當今隨著擇校熱的日益升溫與低齡化發(fā)展，越來越多的家長在教育的選擇上做足了功課。我們的眼光已不再局限在一個封閉狹小的圈子或僅僅是學校的口碑，更多的時候，我們是在選擇一種教育理念和一種教學模式?？墒牵叛畚磥?，我們究竟需要的是怎樣的教育?

　　美國教育大數(shù)據(jù)顯示，在K-12家長擇校的標準中，學科重視程度排名和學習習慣養(yǎng)成度排名分別如下：

　　學科重要度

　　1stSTEM課程

　　2nd閱讀

　　3rd社會科學

　　學習習慣養(yǎng)成

　　1st 主動與自律性學習

　　2nd 交流技能

　　3rd 批判性思維

　　那么，我們不禁思考，究竟怎樣才能幫助孩子獲取這些學科優(yōu)勢與學習習慣呢?答案就是，我們眼下選擇了怎樣的教育。我們擠破頭要進的“第一梯隊”，也贏在生源、也贏在師資、但最終贏在的卻是教育理念和教學模式。

　　今天我們從愛貝迪的教育理念與教學模式為切入點，再次與大家重新探討教育選擇這個話題。

　　教育理念——科學前沿

　　理念是一切的向?qū)?，教育初衷有多深長、目標有多高遠，就已決定了孩子未來的格局和藍圖。

　　比如許多家長甚至學校都忽略了科學啟蒙應與早期語言啟蒙并重的教育理念，因此入學后問題接踵而至：為什么我的孩子數(shù)學反應總是慢一拍?為什么孩子就是對學習提不起興趣?或者隨著年級的上升，跑贏起點的孩子卻越來越難跑贏未來——原因無非兩種：一，科學啟蒙過晚或不夠系統(tǒng);二，教育理念與教學模式的方向錯誤。

　　針對這種情況，愛貝迪堅持全人教育、全腦開發(fā)與培養(yǎng)跨學科綜合人才的理念，依據(jù)兒童大腦發(fā)育規(guī)律和兒童啟蒙教育的不可逆轉(zhuǎn)性，研發(fā)了學齡前全腦思維啟蒙課程，同時緊跟科技發(fā)展趨勢，在小學后引入大量科技知識積累、技能與工具運用，再結(jié)合初高中實際教育情況對標競賽與升學，歷時4年耗資3000萬全面打造出了一套系統(tǒng)培養(yǎng)學生綜合實戰(zhàn)力的STEM+精品課程。

　　100余個課程主題，融合美國、加拿大、澳大利亞、英國STEM教學優(yōu)勢與本土特色，科學合理的課程體系設(shè)置，加以精心設(shè)計的趣味多元課程體驗模式，無不圍繞專業(yè)系統(tǒng)、循序漸進的開發(fā)孩子思維能力、養(yǎng)成自主學習習慣、提升孩子的學習興趣與自信，讓孩子真正的愛上思考、探索、創(chuàng)新、實踐，從而開啟主動自律、思辨質(zhì)疑的學霸模式。

　　PBL教學法——讓被動學習變主動

　　要達到這樣的教學高度，傳統(tǒng)的“管”與“教”已經(jīng)過時。愛貝迪在充分考慮每一階段孩子的年齡特征和知識程度的基礎(chǔ)上，引入了當前國際上最為認可的主流教學模式——PBL教學法。

　　項目式學習方法，Project-Based Learning(簡稱PBL)，主張以學生為中心合作探究解決問題，提升跨學科綜合運用能力。

　　開展探究式學習，每節(jié)課以主題展開教學，將學生作為學習的主體，鼓勵他們通過提問、探索、質(zhì)疑、得出結(jié)論并論證，變被動學習為主動。

　　PBL教學法同時也涵蓋了跨學科的深層含義。全課程體系交織融合了物理、化學、生物、地理與宇宙、編程與3D打印、搭建工程等各理工領(lǐng)域，每一節(jié)主題課程都橫跨其中的某幾個領(lǐng)域，將STEM跨學科融合的精髓以PBL教學方式完美演繹出來。

　　愛貝迪STEM+的PBL教學方式同時兼顧了每個問題的高挑戰(zhàn)性、覆蓋度以及現(xiàn)實意義，比如Hello STEM中的“環(huán)保小衛(wèi)士”直接啟發(fā)孩子使用環(huán)保材料進行創(chuàng)意時裝秀;My Big STEM中的Arduino硬件編程則直接帶領(lǐng)孩子進入到飲料機設(shè)計的編程實踐中去。

　　每個年齡段的成長與收獲

　　經(jīng)過在愛貝迪STEM+系統(tǒng)有序的學習之后，各個階段的孩子都將呈現(xiàn)出驚人的學習效果和全方位的能力提升，具體表現(xiàn)為：

　　3-6歲 兒童啟蒙不可逆轉(zhuǎn)，全方位啟動左右腦開發(fā)

　　敏銳的觀察力——幫助孩子感官認知世界、培養(yǎng)敏銳的觀察力

　　豐富的表達力——通過大量的語言輸入配合動手實踐，達到量的積累與輸出

　　強大的邏輯與數(shù)感——從感知世界到量化世界，培養(yǎng)邏輯推理與數(shù)的概念

　　充分的空間想象——把生活中常見的事物與圖形模型化

　　濃厚的學習興趣——通過引導讓孩子保持好奇、激發(fā)對世界萬物持續(xù)不斷的探索欲

　　專注力提升——在興趣的指引下保持對學習探索的長久專注

　　靈活的動手能力——在創(chuàng)意的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮動手的技能，通過動手訓練達到左右腦的全維度開發(fā)

　　7-9歲 通過思維訓練、工程探索、知識積累和拓展，嫻熟運用跨學科思維與個性創(chuàng)意

　　跨學科思維——各領(lǐng)域知識大量沉淀與積累后呈現(xiàn)爆發(fā)式跨學科思維

　　實踐能力——動手與動腦并重，為解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)

　　探究能力——激發(fā)學生的好奇與想象，大幅提升學習內(nèi)在驅(qū)動力

　　創(chuàng)新能力——在理工類知識綜合運用基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮創(chuàng)新思維與個性化展示

　　溝通表達的能力——學習團隊合作中的有效溝通與自信表達

　　10-12歲 針對前沿科技綜合提升工程實踐能力，使孩子比同齡人會得更多、做得更好

　　掌握工具的使用——對各類代碼編程的學習與使用、建立程序化思維和程序設(shè)計的實際應用入門

　　實際問題解決能力——活學活用各類跨學科知識與技能，初步具備解決現(xiàn)實生活中復雜問題的技能

　　升學實驗能力——嫻熟的課內(nèi)實驗操作能力，冷靜應對各項升學實驗考試

　　建立抽象思維模型——在孩子抽象思維極速發(fā)展期幫助迅速建立扎實的抽象思維模型

　　綜合升學競爭力——跨學科教學打破各科學習壁壘，融匯貫通各科知識與技能

　　12-18歲 以“少年科學家的必修課”為宗旨，聚焦培優(yōu)、直接對標科技競賽與未來專業(yè)

　　科技競賽能力——超前的科技認知、突出的創(chuàng)新意識，在科技競賽中脫穎而出

　　前沿課題探究能力——深度學習人工智能算法及應用、無人機、物聯(lián)網(wǎng)等智能硬件設(shè)計方法

　　復雜工程問題解決能力——工程整合、工程設(shè)計，并具備通過軟硬件來實現(xiàn)的能力

　　科學論文寫作能力——科學文獻的查詢與閱讀能力開發(fā)，以及科學論文的寫作基礎(chǔ)思路

　　其實，學習到愛貝迪STEM+課程最高階段，學生在工程綜合實戰(zhàn)能力與理工類創(chuàng)新能力上都已經(jīng)過多年的系統(tǒng)訓練與打磨，無論是針對國內(nèi)與國際科技競賽，還是直接面對未來專業(yè)選擇，他們有能力以最敏銳的眼光、最專業(yè)的技能、最大程度的學術(shù)突破來迎戰(zhàn)他們的未來。

　　愛貝迪始終堅信，未來社會需要全面復合型人才，既有理工基礎(chǔ)的精深，又有文理素養(yǎng)的兼容，同時具備出色的前沿科技能力與工程實戰(zhàn)力......

　　因此，選擇愛貝迪STEM+，是一種教育態(tài)度，也是一種教育高度。愛貝迪帶領(lǐng)孩子走向未來的挑戰(zhàn)并勝出。你的孩子未來的模樣，就在此刻一念抉擇 !