科學(xué)的本質(zhì)是什么?

　　要談科學(xué)啟蒙，我們先來了解一下科學(xué)的本質(zhì)。

　　談到科學(xué)，你會想到什么?鉆研數(shù)理化嗎?還是扎堆做實驗?zāi)?其實不然。我們之所以會有諸如此類的聯(lián)想，首先是因為我們幾乎未能被真正教育過科學(xué)。

　　科學(xué)的存在，是由于人類與生俱來的對世界的好奇。在牛頓探索蘋果落地之前，大自然常常以神話和想象的方式來解釋，但因為人類的好奇與探索欲，不斷尋找這個客觀世界運作的規(guī)律，才發(fā)展出了科學(xué)。

　　它有兩大特點：

　　可證偽

　　簡單的說，假設(shè)一種條件，如果該條件不成立的話，那理論就是錯誤的。這樣的理論和對象探究就屬于科學(xué)范疇。

　　可重復(fù)

　　一定的前提下，一個事實在此時此地是正確的，那么換一種環(huán)境也應(yīng)該得出同樣的結(jié)論。

　　科學(xué)的思維方式是什么?

　　科學(xué)的本質(zhì)是人類該以何種方式認(rèn)識客觀世界，它是一種思維方式，也是一套世界觀。而它的驅(qū)動就源自人與生俱來的好奇。

　　《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里非常明確的指出，科學(xué)認(rèn)知世界的方式有三個要素：事實依據(jù)、邏輯關(guān)系、批判性思維。

　　事實依據(jù)，就是一條定律、一個結(jié)論，都必須找到可以支持和證明它的事實。

　　邏輯關(guān)系，是連接事實依據(jù)與科學(xué)結(jié)論之間的橋梁，簡單來講，就是因果推理。

　　批判性思維，是對已有推導(dǎo)與結(jié)論的深度思辨、質(zhì)疑與考證。

　　科學(xué)啟蒙為什么重要

　　首先說科學(xué)為什么重要。

　　上文所講的科學(xué)思維方式是了解這個客觀世界的極其有效之工具。未來科技信息極速發(fā)達(dá)的時代，我們無法讓孩子儲備每個領(lǐng)域的知識，但我們可以確保孩子以科學(xué)的思維方式作為終身學(xué)習(xí)的能力。

　　此外，批判性思維在當(dāng)今信息爆炸時代極其可貴。批判性思維就是西方教育中常說的critical thinking，它的核心是保持客觀的懷疑態(tài)度，驗證或推翻前人理論的精神，讓科學(xué)依據(jù)變得更客觀可信。

　　當(dāng)鋪天蓋地的信息借助網(wǎng)絡(luò)時刻“轟炸”著我們時，可信與可疑、重要與次要、有價與無用......都需要我們質(zhì)疑和客觀批判。

　　再說啟蒙為什么重要。

　　首先，根據(jù)腦科學(xué)研究，0-6歲的孩子內(nèi)在潛藏著博大高深的認(rèn)知方式與思維模式發(fā)掘潛力，但卻呈現(xiàn)得猶如一張白紙，他們需要的是——最大程度的啟蒙。

　　孩子以怎樣的方式開啟世界認(rèn)知，就以怎樣的方式思考與處理他今后所遇到的事物。

　　其次，我們知道“愛因斯坦”式的左腦負(fù)責(zé)邏輯與語言，“莫扎特”式的右腦負(fù)責(zé)情感與創(chuàng)作，但這并不意味著理科生只需要發(fā)達(dá)的左腦，文科生只需要發(fā)達(dá)的右腦。腦科學(xué)深入研究證明，無論文理領(lǐng)域，杰出的大師都是左右腦交替并用。而左右腦的開發(fā)與連結(jié)，絕大部分也是在0-6歲完成。

　　科學(xué)啟蒙為孩子帶來什么嚴(yán)密的邏輯思維

　　嚴(yán)密的邏輯思維不僅能幫助人在科學(xué)方面有所建樹，在日常生活方面也可以避免許多問題。在學(xué)前教育中科學(xué)啟蒙較為薄弱的情況下，孩子如果能在社會教育資源之下獲得科學(xué)啟蒙的專業(yè)輔助，將會有很大的幫助。

　　促進智力和語言能力

　　科學(xué)啟蒙教育是一種有目的、系統(tǒng)化的兒童探究進程，在兒童早期的左右腦協(xié)調(diào)開發(fā)中，它確保了控制邏輯思維的左腦與認(rèn)知、情緒、肢體活動等大腦控制部位的協(xié)調(diào)運作，科學(xué)啟蒙早已不再局限在科學(xué)學(xué)習(xí)范圍，它是兒童整個智力發(fā)育、語言發(fā)展的關(guān)鍵。

　　通過聞各種不同氣味的物體并讓兒童進行辨別，發(fā)展他們的嗅覺;

　　通過觀察蚯蚓爬行，在教授孩子“蠕動”一詞，發(fā)展了觀察力、從感性到理性、以及詞匯理解力。

　　性格養(yǎng)成

　　科學(xué)啟蒙乍一聽與良好的性格養(yǎng)成并無太大關(guān)系，但兒童對環(huán)境的感知、對客觀世界的認(rèn)識，直接影響了他們微妙的情緒，而情緒體驗又是一個孩子形成道德觀念的情感基礎(chǔ)。

　　一個能體驗沐浴陽光之溫暖、感知空氣和水之珍貴、發(fā)現(xiàn)植物呼吸之奇妙的孩子，會更熱愛他生存的周遭環(huán)境、有愛心去照顧小動物和植物，他們在學(xué)習(xí)與生活中也有更流暢的正面情緒、更靈活的思維方向、更多自信與成功的體驗和更正確的道德感。

　　而這些不就是兒童時期“全人教育”的理想目標(biāo)之一嗎?

　　理性審美養(yǎng)成

　　著名物理學(xué)家楊振寧曾用“虹與霓”的例子解釋了科學(xué)里為什么有美：

　　“有人在很小的時候就看見過虹和霓，覺得漂亮極了，美極了。為什么會覺得美呢?因為覺得它們都呈圓弧狀而且有很特別的規(guī)律：虹是42度的圓弧，紅色在外邊，紫色在里邊;霓是大一點的弧，是50度的弧，其色彩排列順序與虹相反，紅色在里頭，紫色在外面。虹和霓具備這個規(guī)律，所以即使是小孩子也會覺得它們非常非常漂亮。這是一種在實驗經(jīng)驗里美的標(biāo)準(zhǔn)例子。”

　　肢體協(xié)調(diào)

　　科學(xué)啟蒙有一巧妙之處，就是讓孩子養(yǎng)成“不知道答案就動動手”的好習(xí)慣——實驗。

　　實驗的益處——

　　不在乎成敗、就想看看結(jié)果——探索力與抗挫力培養(yǎng)

　　提取信息、有依有據(jù)——思辨與質(zhì)疑能力培養(yǎng)

　　步步推導(dǎo)、因果分明——邏輯思維培養(yǎng)

　　手腦并用、技能打磨——動手實踐能力培養(yǎng)

　　所謂心靈手巧，孩子在實驗的過程中通過動手來帶動腦部發(fā)育完善，而大小腦的發(fā)展又再次良性循環(huán)影響到肢體的協(xié)調(diào)，從而在早期發(fā)育階段促進孩子體格運動的協(xié)調(diào)性與技巧性。

　　科學(xué)啟蒙的核心

　　科學(xué)啟蒙的好處多多，但歸根結(jié)底要回歸到保護孩子的好奇心、激發(fā)孩子的興趣與探索欲上來。

　　孩子帶著好奇的天性來到這個世界上，這是他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)科學(xué)的天賦所在。它引導(dǎo)孩子了解大自然，給予孩子認(rèn)識世界的渴望、探索未知的興趣、找尋規(guī)律的能力、和論證與推翻的勇氣。

　　沒有探索，就沒有科學(xué)。

　　三分教育、七分等待，科學(xué)啟蒙從來不能一蹴而就，不斷播撒科學(xué)的種子，堅持澆灌科學(xué)的思維，靜待孩子去發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律，并捕捉科學(xué)的魅力與美。

　　在愛貝迪STEM+的低齡段課程中，我們無比重視以何種方式去保護孩子天性中的好奇、以及如何激發(fā)孩子探索世界的興趣。

　　擁有這份內(nèi)在的驅(qū)動，在未來的學(xué)習(xí)之路上，孩子才更容易迎難而上，在他自己選擇的領(lǐng)域獲得驚人的發(fā)現(xiàn)與成果。因此這樣的啟蒙課，必然成就成功的教育。

　　更多課程信息歡迎直接至愛貝迪門店咨詢，或撥打咨詢熱線：400 882 5518(部分圖片來自網(wǎng)絡(luò))