教育普惠和共享一直都是社會(huì)和國(guó)家高度關(guān)注的話題之一。在精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，扶貧的首要條件是扶智，國(guó)家對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源共享的支持力度也在不斷加大。教育部于2003年啟動(dòng)了國(guó)家精品課程建設(shè)，2011年國(guó)家精品開(kāi)放課程與共享系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)，2017年7月啟動(dòng)了“農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，建立了國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心。由此可見(jiàn)，教育的普惠和共享對(duì)于教育扶貧事業(yè)的推薦有著重要意義。

　　在近期熱播的綜藝節(jié)目《向往的生活》中，嘉賓們走進(jìn)了位于湖南省西北部的翁草村小學(xué)，為孩子們送去了文體用品。據(jù)學(xué)校老師介紹，學(xué)校的學(xué)生不多，老師更少，鎮(zhèn)上的老師每天都會(huì)花費(fèi)半個(gè)小時(shí)的車(chē)程到這里為學(xué)生上課，這是學(xué)生們接受正常義務(wù)教育的唯一途徑。從老師的介紹中不難看出，鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題在翁草村小學(xué)得到了很好的體現(xiàn)。

　　傳統(tǒng)的教育模式受限于時(shí)間和空間，這讓優(yōu)質(zhì)教育出現(xiàn)了普惠程度較低、分布不均的情況，尤其是城鄉(xiāng)教育資源的對(duì)接更是出現(xiàn)了幾大的困難。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，是的教育手段和方法“提檔升級(jí)”，為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的趨勢(shì)和變革。

　　數(shù)據(jù)顯示，2018年中國(guó)市場(chǎng)的規(guī)模達(dá)到2518億元，2020年，中國(guó)在線教育用戶規(guī)模將達(dá)3億人，市場(chǎng)規(guī)模將增至4330億元。在線教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使教育共享的問(wèn)題得到了進(jìn)一步解決，而作為在線教育領(lǐng)域的頭部企業(yè)，掌門(mén)一對(duì)一近年來(lái)在教育共享方面也做出了自己的努力。

　　在推動(dòng)教育共享的過(guò)程中，掌門(mén)一對(duì)一選擇推出“掌門(mén)燈塔計(jì)劃”，為四川等地的學(xué)校送去包括課堂硬件設(shè)備的捐助和優(yōu)秀教育資源等軟性力量的補(bǔ)充，受益學(xué)生超過(guò)兩萬(wàn)人。實(shí)現(xiàn)了掌門(mén)一對(duì)一創(chuàng)始人兼CEO張翼在采訪中所表達(dá)的讓各個(gè)地區(qū)的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，也進(jìn)一步的推動(dòng)的教育共享的發(fā)展。

　　在教育的共享中，教學(xué)資源是一部分，而師資力量則是另一部分，因?yàn)榻逃侨说氖聵I(yè)不是機(jī)器的事業(yè)，因此教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，其自身的教學(xué)能力和水平也關(guān)乎著教育共享是否能夠順利進(jìn)行。掌門(mén)一對(duì)一在了解了這一情況后，與“云支教”組委會(huì)合作開(kāi)啟的全國(guó)首個(gè)在線教師培訓(xùn)教育扶貧項(xiàng)目?，F(xiàn)如今，“云支教”教育扶貧項(xiàng)目已經(jīng)陸續(xù)在寧夏地區(qū)開(kāi)展，為學(xué)生帶來(lái)了更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。