隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，“四史”教育成為我國高校思政教育的重要內容。由于當前“四史”教育與高校思想政治課程融合度低、實踐環(huán)節(jié)薄弱、教學手段單一等問題，必須進一步強化“四史”與思想政治課程的融合，使“四史”教育真正體現(xiàn)其育人功能，提高教學質量。“四史”教育融入高校思政課不僅能引導學生樹立正確的思想觀念，還能實現(xiàn)高校“立德樹人”的辦學目標。

　　一、“四史”教育融入高校思政課教學的重要性

　　在我國高校思想政治教育課程中加強“四史”教育，既是對黨發(fā)展歷史的深刻認識，更是貫徹黨的理論體系創(chuàng)新的基石。“四史”在大學思想政治課程中的滲透，體現(xiàn)了三個內部邏輯：清晰的規(guī)則邏輯、激勵擔當?shù)姆椒ㄟ壿?、立德樹人的價值觀邏輯。將“四史”教育與高校思想政治課程相互融合能夠全面貫徹黨的教育政策，實現(xiàn)高校思想政治教育目標。“四史”教育在高校實施過程中，往往要通過多種渠道、多方式進行教育，例如：結合思政課堂、歷史專業(yè)教學、校園文化活動和黨員教育等，這些教學模式為“四史”教育的順利進行打下堅實的理論和實踐基礎。在新時代，將“四史”教育與高校思想政治課程教學結合起來不僅充實了思想政治課的理論內涵，而且使其內容結構更加完善。“四史”教育能讓學生做到以史為鑒、史學明理、史學立意，從而實現(xiàn)以史育人的教學目標。“四史”教育政治屬性鮮明，要做到政治理論的統(tǒng)一，就需要將政治、理論和實踐有機結合起來，使得我國高校學生能客觀的角度來了解和認識中國。

　　任何自信的來源都是堅實而有力的。在理論層面上，“四個自信”是以馬克思主義為理論基礎的。從現(xiàn)實意義上講，“四史”教育充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在馬克思主義的指引下，將馬克思主義和中國實踐聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了由站起來到富起來再到強起來的輝煌歷程。中國黨的一百多年來的艱苦創(chuàng)業(yè)歷程和所獲得的成就，是引導學生樹立四個信心的根本原因。

　　“四史”教育中包含著對高校學生進行政治引領的重要內容。“四史”的教育是鞏固思想政治課程理論教學的基礎。“四史”教育是高校思想政治教育體系中的一門學科，而歷史觀教育是其思想政治教育的重要內容。從歷史觀出發(fā)、史論結合，既是歷史學科必須遵循的一項根本準則，又是使思想政治教育更加深入人心的一種行之有效的方法。將“四史”教育與思想政治教育有機地融合起來，充分利用歷史敘述與剖析的作用，從而使思想政治教育與歷史教育有機地相融合。將“四史”教育與高校思想政治課程結合有利于深化思想政治理論課的教學。解析重點難點問題是思想政治課程的主要環(huán)節(jié)，推動“四史”教育的深入開展，有助于教師為學生分析重點難點問題，使學生對“四史”的主要問題做出準確的判斷和解答，對歷史人物、事件的評價更加準確。

　　二、“四史”教育融入思政課教學的基本原則及有效途徑

　　(一)基本原則

　　“四史”教育融入高校思政課教學的基本原則是以黨史為重點及堅持歷史觀視角。在教育部辦公廳發(fā)布的《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》中，特別強調要把黨史教育作為思政教學的主要內容，將“四史”教育作為重中之重。****在2021年2月20日召開的黨史學習教育動員會議上，明確提出“唯物主義歷史觀是共產(chǎn)黨人理解和掌握歷史的基本途徑”，并特別強調“如果歷史觀錯誤，不僅達不到學習教育的目的，反倒會南轅北轍、走入誤區(qū)”。在高校思想政治教育中，要重視對歷史名人的歷史價值評估。

　　(二)“四史”教育融入高校思政課教學的有效路徑

　　思政課程是我國高校思政課課程建設中的關鍵環(huán)節(jié)，也是推進我國思政課改革創(chuàng)新的重要途徑?！缎聲r代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》明確規(guī)定要設置有選擇的必修課，要保證每一位學生在“四史”教育中都要選修一科，并在此基礎上設置“四史”教育系列的選修課，使其體系更加健全。“四史”課程的設置有利于體系較為完善的課程。措施如下：

　　第一，圍繞先進行專題策劃。以主線為核心，專題既是“四史”教育中的重要課題，又是實施“四史”教育選修課的主要環(huán)節(jié)，教師要將“四史”教育的內涵與專題有機結合起來，并密切結合具體歷史人物、歷史事件、理論成果(包括心理譜系)來進行“四史”教育的選修課，使其與思想政治課程形成有效的整合。

　　第二，根據(jù)教學目標及課程要求設置課程內容。“四史”選修課程并非是專業(yè)歷史學課程，非學科的學科發(fā)展歷程，非思政課課程的重復與簡化。正確的教學觀念是以“四史”教育為思政內容的補充，不斷地提高課程的教學質量，在課程內容的銜接和補充上，應妥善解決思政課和“四史”教育兩門課程的發(fā)展問題。

　　第三，要結合實際熱點問題開展特色研究。高校可以借助網(wǎng)絡開設“四史”教育線上選修課來實現(xiàn)教育資源的共享。同時，要充分利用高校的優(yōu)勢，根據(jù)地獄特征進行主題系列的創(chuàng)作與實地的實踐，形成素材，使課堂教學和實地的教學有機地結合起來?？傊?，“四史”的選修課程是以思政學為基本課程，而“四史”則是其課程的延伸。教師要清楚思政必修課要具備基礎性、均衡性，作為一門學科來進行基礎理論的教學，而“四史”的選修課應該更注重多元化與擴張性，二者相互補充，形成比較完整的教育系統(tǒng)。

　　加強歷史與理論的聯(lián)系，增強問題的認識。歷史與理論的有機統(tǒng)一，能把“四史”教育與思想政治課程有機地聯(lián)系在一起。教師應運用史論結合的方法增加理論的吸引力，使學生能更好地理解相關理論思想。例如：教師可以引用經(jīng)典的故事或歷史文獻輔助教學。與此同時，要加強對問題的認識。選擇歷史文獻的依據(jù)是否能夠對相關理論進行證明，以回答學生對理論、歷史和現(xiàn)實問題的質疑。要把問題意識貫穿于學生的整個過程，從學生的角度進行學習，并且從學生對歷史理論的理解和問題的角度，向學生提問，最后再指導學生在知識、價值、能力等方面實現(xiàn)自己的理想，從而堅定四個自信。

　　以改革開放史為例，將“四史”教育為載體，拓展思政課的教學內容和形式。在“情勢與政策”課程中，根據(jù)其課程性質、定位和特點，對“四史”教育在“情勢與政策”課程中的教學進行了深入的探討。首先，“四史”教育在“情勢與政策”課程中要注重歷史厚重感，有助于學生正確把握歷史背景、歷史事件、歷史人物、歷史演變、歷史規(guī)律，由此培養(yǎng)學生的歷史思維。其次，要以事實為依據(jù)進行教育。教師在教學過程中要突出歷史觀的教育，并貫穿于整個教學過程。“情勢與政策”課程主要講述了我國經(jīng)濟社會發(fā)展、港澳臺工作、國際局勢與政策四個方面的內容，讓學生認識到中國發(fā)展的趨勢，認識時代的責任和使命，堅定的信念。“情勢與政策”課程具有層次多、難度大、內容更新迅速等特點，因此要求教學手段更加靈活、更加多元化。總之，要將“四史”教育與“情勢與政策”課程相結合，就必須突出政治性、時效性和針對性，以達到“立德樹人”的基本要求。

　　三、“四史”教育融入高校思政課的建議

　　(一)“四史”教學的綜合利用

　　“四史”教育與高校思想政治課程在內容、價值培養(yǎng)、道德建設等幾個層面有著密切的聯(lián)系。“四史”教育課程資源的整合可以有效解決當前高校“四史”教育與思政課課程相互脫離的問題。根據(jù)“四史”教育對思政五大課程的相關問題進行全面整合，改革整體課程結構，并在“四史”教育中對課程的職責與任務進行了清晰的界定，確保將“四史”教育與思政教育融合的長遠發(fā)展。比如，將《中國近代歷綱要》這門學科列為“四史”教育的重要內容。為學生以后的教學打下了堅實的基礎。運用唯物史觀及借史鑒今的方式對其進行思想上的激勵與指導。將“德育與法治”課程當作“四史”教育的重要內容。在教學過程中，注重紅色故事的教育，讓抽象的精神通過生動的敘述，使學生堅定理想信念，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　(二)提高高校思想政治教育師資隊伍的整體質量

　　“四史”教育在高校思想政治課程中的滲透對師資隊伍的整體素質起著巨大促進作用。從體制上講，高校要強化師資隊伍建設，積極探索“四史”的教學模式。例如，相關教育工作者可以與其它高校專家交流學習，通過交流學習來完善教師的知識結構和專業(yè)素質。并在此基礎上，對“四史”教育與高校思想政治課程整合的實踐進行探討。在實際教學中，要突破學科障礙，組織五個學科的老師進行聯(lián)合備課，并針對五個學科的不同特征，對“四史”的具體教育工作和教學內容進行適當?shù)陌才?，以防止二者之間的重疊和矛盾，從而實現(xiàn)“四史”在思想政治課堂中的有機結合。

　　四、結論

　　“四史”教育正處于蓬勃發(fā)展的時代，其與高校的思想政治課程有著緊密的聯(lián)系。高校要將思想政治課程作為“四史”教育的主要途徑，讓學生理解“四史”教育的主線，使中國共產(chǎn)黨員樹立正確的理想信念。同時，大力推進“四史”選修課的教學工作。選擇課程能夠填補“四史”教育銜接方面的缺陷，并在現(xiàn)有的教學知識的前提下，加深學生對“四史”教育的理解，從而進一步加深對思想政治教學的理解。各高校要組織“四史”講師隊伍，在學校開展講座和培訓的同時，邀請一些專業(yè)人士到學校進行“四史”教育的宣傳，采取多種方式來加強對學校“四史”的了解和掌握。“四史”教育對當代大學生堅定理想信念、激發(fā)使命感過程中發(fā)揮著重要作用。高校的思想政治理論課是“立德樹人”的基本工作，同時是進行“四史”教育的主要途徑。將“四史”教育納入到高校思想政治課堂教學中，必須從歷史脈絡、歷史規(guī)律、歷史經(jīng)驗、歷史精神四個方面入手加強學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生在“四史”的研讀中樹立正確的理想及價值觀，成為國家建設的新生力量。(作者：江西財經(jīng)大學現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院 吳小剛)