國家在2017年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，“要堅(jiān)持全員全過程全方位育人，以此落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”。2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出：藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課。要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。同時對課程思政元素提升育人實(shí)效提出，“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方式和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果”。同年8月習(xí)近平總書記提出“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，他強(qiáng)調(diào)思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。以上在政策層面給予了高校課程思政極大的重視。

　　而在新一輪的教育改革中，我國的教育發(fā)展既注重學(xué)業(yè)成就，又注重學(xué)生綜合成長與提升。學(xué)前教育是各學(xué)段的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，此改革是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，而藝術(shù)教育也是學(xué)校教育的重要組成部分，也是實(shí)施“以美育人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著我國將學(xué)前教育納入全國發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)前教育的作用越來越突出。其中，音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)專業(yè)是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要依據(jù)，強(qiáng)化與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。并且將課程內(nèi)容與知識點(diǎn)相融合，探索課程傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向育人實(shí)踐模式，對于促進(jìn)教學(xué)改革具有積極的意義。

　　基于當(dāng)前高校的學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r，本文在課程思政的前提下，站在“新時代學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)需求”的角度，著重探討如何有效地實(shí)施“學(xué)前兒童藝術(shù)”教學(xué)，從而為今后的高校教育教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，同時結(jié)合學(xué)前兒童藝術(shù)在規(guī)范專業(yè)教師的教育教學(xué)中給予更加明確的規(guī)范和指導(dǎo)。隨著課程思政課改革的深入開展，高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作已成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，本論文旨在探討學(xué)前教育藝術(shù)專業(yè)在新時期的新課程理念下的教學(xué)。在“課程思政”的大環(huán)境中，開展“學(xué)前藝術(shù)”專業(yè)的課程，可以有效提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其正確的人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

　　課程思政促進(jìn)學(xué)前兒童藝術(shù)教育快速發(fā)展

　　我院著重加強(qiáng)對傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新的培育。教師在傳授知識的過程中，通過課堂中對作品的欣賞、創(chuàng)作和表演，培養(yǎng)學(xué)生的感知、情感和想象力，以此來更好的實(shí)踐藝術(shù)教育活動途徑。在教學(xué)中以“學(xué)生”為主體，充分挖掘課與融入程思政中的“育人價值”，在堅(jiān)持正確的政治方向的前提下完善與實(shí)施各類案例庫，為課程開展提供豐富的教學(xué)資源。以此增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為深入理解各類藝術(shù)活動奠定基礎(chǔ)。通過相關(guān)資源潛移默化的將“課程思政”灌注于課堂教學(xué)中，以此更好地提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展。深度挖掘提煉學(xué)前兒童藝術(shù)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，使課程更接近其本質(zhì)。

　　加強(qiáng)對學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)的思考。藝術(shù)教育師資大多畢業(yè)于藝術(shù)專業(yè)院校，大多數(shù)在對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新上沒有進(jìn)行充分了解和研究。在“課程思政”的全方位實(shí)施下，藝術(shù)教師既要具備學(xué)科的基礎(chǔ)，又要對實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，這樣才可以把思想政治與學(xué)科的教學(xué)有效結(jié)合起來。要充分理解思政與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起的意義與價值，要將思政教育融入到學(xué)科的教學(xué)之中，從而達(dá)到全面的育人效果。

　　課程思政與高校學(xué)前兒童藝術(shù)教育充分融合

　　課程思政是將思想政治貫穿于課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個方面，是實(shí)現(xiàn)立德樹人基本使命的一項(xiàng)創(chuàng)新性的改革措施。圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等方面，優(yōu)化課程思政內(nèi)容，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀文化教育，強(qiáng)化高校生的思想信仰，增強(qiáng)立德樹人的實(shí)效。藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)和塑造教學(xué)的一種重要方式，是培養(yǎng)和塑造學(xué)生的一種重要途徑。藝術(shù)教學(xué)既能增強(qiáng)人類的美學(xué)觀，又能促進(jìn)人類的創(chuàng)造力，從而潛移默化對學(xué)生的世界觀、生活方式、價值觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　在課程思政大背景下，課程不僅要具體到“審美素質(zhì)、人文素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)”的目標(biāo)中，還要更加細(xì)化到培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以此提高學(xué)生的藝術(shù)感知力和理解力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)素養(yǎng)，最終形成審美育人的環(huán)境，以此更好的提升學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合實(shí)踐活動，潛移默化傳達(dá)藝術(shù)美的同時，使學(xué)生理解藝術(shù)風(fēng)格的多元性，透過課堂教學(xué)彰顯課程思政價值。使學(xué)生在課堂中不僅能夠積累專業(yè)知識，而且通過各類實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，以此更好的來培養(yǎng)其審美能力，也為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的學(xué)前藝術(shù)教育專業(yè)理論知識的同時，具有良好的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)素養(yǎng)，為藝術(shù)教育的基本教學(xué)與技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。能更好的從事兒童綜合藝術(shù)教育教學(xué)，成為具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，能更好的勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作。

　　課程思政是以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人的模式，與其它科目相比，藝術(shù)教育的表達(dá)方式更加直接，更具感染性，更易于讓人了解和接受。本文對高校學(xué)前藝術(shù)教學(xué)中的思政內(nèi)容元素進(jìn)行了研究，以期達(dá)到“立德樹人”的目的。在已有的材料基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙⑾嚓P(guān)的課程思想要素納入到專業(yè)的教學(xué)中，使其與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，以“立德樹人”為基本的教學(xué)目標(biāo)，使該課程內(nèi)容與思想政治元素并肩而行，從而更好的服務(wù)于教學(xué)。近年來國家陸續(xù)頒布的有關(guān)進(jìn)一步強(qiáng)化和完善學(xué)生思想品德、提高思想政治工作的政策，課程思政作為學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面成長的過程中發(fā)揮著重要作用。然而，目前學(xué)前兒童藝術(shù)教育教學(xué)中課堂教學(xué)內(nèi)容雖涉及部分思政內(nèi)容，但更偏重于理論知識與技能的講授，輕視了其探索的過程，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

　　課程思政的主體是把思想政治教育的理論知識、價值觀念和思想訴求等因素納入到各個學(xué)科之中，在潛移默化中對其思想意識和行為產(chǎn)生了一定的作用。藝術(shù)是一種特殊的表達(dá)方式，它是人們思想和精神的擴(kuò)展，它在人們的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展過程中，藝術(shù)教育可以使學(xué)生更好地了解藝術(shù)，并進(jìn)一步地影響著他們，對促進(jìn)其未來正確人生觀、價值觀的引導(dǎo)十分重要。藝術(shù)教育以更深刻的方式去影響受眾群體，在“課程思政課”背景下的學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)先對學(xué)科專業(yè)有著清晰的認(rèn)識，讓藝術(shù)教育慢慢地融入到他們的學(xué)習(xí)和生活之中。在課程實(shí)施的過程中，要把思想政治教育的歷史和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境相聯(lián)系，使其在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思想的同時，也要促進(jìn)他們的個性發(fā)展，為日后奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

　　創(chuàng)新學(xué)前藝術(shù)教育的教學(xué)理念，提升教學(xué)技能

　　在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，藝術(shù)類的教學(xué)模式是以教師的講解為主，大多數(shù)的學(xué)習(xí)是被動的。教育思想是以教師傳授為主、以教材為核心，而不是以學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思考與維持問題的技能為重點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)改革勢在必行，如何有針對性地逐步解決目前學(xué)前藝術(shù)教育中尚存的不足，以此增強(qiáng)課堂的參與度、提升教育教學(xué)效果、挖掘新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并將其更好的應(yīng)用到課堂教學(xué)中成為亟待解決的問題。

　　盡管目前我國高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但是，從教師的課堂教育向?qū)W生的信息交流、互動發(fā)展等方面仍然有很大的距離。在實(shí)際教學(xué)中，教師們雖然扮演著重要的角色，但他們的角色并不穩(wěn)定，而有的在課堂上處于一種較消極的狀態(tài)，這就使得他們的創(chuàng)新意識和動力都受到了極大的限制。學(xué)生由“接收知識”向“解決問題”的過渡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演學(xué)習(xí)者和參與者的角色，教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、課程的開創(chuàng)者和研究者，所以需充分挖掘藝術(shù)課程思政元素中的“育人價值”。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的探索和研究，從傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)向以全面發(fā)展為重點(diǎn)的教育方式，改變了以往由“教”為主向以“學(xué)”為主向、以“探究合作”為主的轉(zhuǎn)變，即以“以人為本”為中心的教育模式。教師在研究過程中準(zhǔn)備教案、結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生多視角思考及分析解答，對授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、有深度的反思和提煉，使教師對課程有了更深入的認(rèn)識，提升教學(xué)過程的創(chuàng)新性，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以思政教育為核心的目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段開展活動，對教師自身綜合業(yè)務(wù)能力的提高也十分有益。從而重視藝術(shù)知識與藝術(shù)技巧的傳授，逐步向強(qiáng)化藝術(shù)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。通過相關(guān)資源潛移默化的將“育人價值”和“思政教育”灌注于課堂教學(xué)中，以此更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

　　在教學(xué)中充分挖掘課程思政內(nèi)容的精神，以藝術(shù)作品中蘊(yùn)藏的人文精神潛移默化感染學(xué)生。同時，期望這種切合當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的新教學(xué)理念和方法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，對其他課程的應(yīng)用研究也具有借鑒意義，深刻體現(xiàn)藝術(shù)教育的育人功能。學(xué)前藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)齡前兒童感受美、創(chuàng)造美的能力，也能陶冶兒童情操，培養(yǎng)其深厚的民族情感。因此，在實(shí)施新課程改革的教學(xué)中，要全面了解以課程思政為核心的教育內(nèi)容，并通過學(xué)前藝術(shù)教育與思政的關(guān)系，使其在學(xué)前藝術(shù)教育等方面產(chǎn)生一定的影響，為其今后學(xué)前教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效推動該課程內(nèi)容的實(shí)施，加強(qiáng)教師對課程思政教學(xué)的重視，深刻領(lǐng)悟課程思政建對學(xué)前兒童藝術(shù)教育發(fā)展的重要推動作用，從而對提升這類課程的教學(xué)整體水平具有較大的促進(jìn)作用;也可有效提高學(xué)生教育知識的掌握和教學(xué)實(shí)踐能力的目的，完善課程結(jié)構(gòu)和知識能力結(jié)構(gòu)的合理性，揭示學(xué)前藝術(shù)教育與課程思政之間密不可分的關(guān)系。從而進(jìn)一步加強(qiáng)二者在教學(xué)與踐等方面的協(xié)作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程知識向內(nèi)在能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對該門課程和教學(xué)有更深入的認(rèn)識，也為其畢業(yè)后能夠真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的歷史重任。

　　(作者：南昌師范學(xué)院 周瑋)