電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，也為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更廣闊的平臺(tái)。中國(guó)制造2050的國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大環(huán)境下，信息化和工業(yè)化的融合程度不斷加深，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)該隨著市場(chǎng)的需求不斷改革。高職院校電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容也應(yīng)有所調(diào)整，本文將重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)模式、專業(yè)布局、實(shí)訓(xùn)基地、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面對(duì)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)展開(kāi)研究。

　　近年來(lái)，嵌入式技術(shù)、智能電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為代表的新一代電子信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。促進(jìn)工業(yè)化和信息化的深度融合，是堅(jiān)持中國(guó)特色新型工業(yè)化道路的必然選擇。國(guó)家和企業(yè)正在通過(guò)提升制造業(yè)努力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。在此背景下，高職院校作為電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)場(chǎng)所，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)使命，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)專業(yè)群的方式積極實(shí)現(xiàn)電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展與創(chuàng)新。

　　1.高職院校應(yīng)用電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的需求分析

　　伴隨著我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，“中國(guó)制造2050”在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)階段，提升國(guó)內(nèi)制造業(yè)以及其他行業(yè)的創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)中發(fā)揮著日益重要的作用。集成電路設(shè)計(jì)和封裝的自主研發(fā)、移動(dòng)通信設(shè)備的核心技術(shù)研發(fā)、操作系統(tǒng)的自主設(shè)計(jì)、數(shù)控和機(jī)器人系統(tǒng)的研發(fā)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)水平均有了很大程度的提高。另外，國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域的生產(chǎn)過(guò)程中的智能化控制程度也越來(lái)越高。與此相對(duì)應(yīng)的，各個(gè)行業(yè)對(duì)于電子信息類應(yīng)用型復(fù)合人才的需求程度也日益增加。這種需求主要表現(xiàn)為對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力、對(duì)現(xiàn)有自動(dòng)化設(shè)備的實(shí)際操作能力、對(duì)生產(chǎn)工藝流程的改進(jìn)能力、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用軟件能力、信息化處理能力等等。這些方面的能力都將協(xié)助企業(yè)進(jìn)行科學(xué)化、智能化的生產(chǎn)管理，而這都離不開(kāi)電子信息類人才的參與。由此可見(jiàn)，各個(gè)行業(yè)的信息化和工業(yè)化的融合程度正在持續(xù)加強(qiáng)。高職院校應(yīng)該從本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色出發(fā)，依據(jù)市場(chǎng)的變化和人才需求靈活做出調(diào)整。優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)模式的改革起到重要的作用。高職院校應(yīng)充分分析電子技術(shù)行業(yè)的崗位需求，從本校教學(xué)特色和資源的角度出發(fā)，對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)主體專業(yè)的聚焦。

　　2.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

　　2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

　　現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有兩種具體表現(xiàn)，一是培養(yǎng)目標(biāo)和其他本科類院校相似，人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置非常寬泛，對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的指向性并不明確，且培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)集中在學(xué)科理論知識(shí)的掌握，應(yīng)用性不強(qiáng)。二是培養(yǎng)目標(biāo)和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)相似，高職院校為了滿足崗位和市場(chǎng)的需求，因?yàn)榻陙?lái)IT行業(yè)的高速發(fā)展，使得Linux應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、安卓方向、嵌入式操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等方面的軟件技術(shù)人員比較稀缺，為了更好地準(zhǔn)入市場(chǎng)，高職院校近年來(lái)對(duì)軟件設(shè)計(jì)方面的專業(yè)做出了較大調(diào)整。然而人才培養(yǎng)方向頻繁變動(dòng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生好像好比是培訓(xùn)班的學(xué)員，表現(xiàn)出短期速成的特點(diǎn)，盡管操作技能滿足市場(chǎng)的需求，但是學(xué)生整體的理論知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)知、人生規(guī)劃等方面卻非常薄弱，盡管可以進(jìn)入到信息技術(shù)行業(yè)，但是卻取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，在實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，高校會(huì)盲目地引進(jìn)企業(yè)專家的意見(jiàn)，由于對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型并不了解，高職院校只是著眼于眼前的就業(yè)和其他利益，而使得學(xué)校的人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。在這種人才培養(yǎng)模式下設(shè)置課程并組織教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)和肯定難以滿足預(yù)期和市場(chǎng)需求。

　　2.2專業(yè)設(shè)置陳舊，無(wú)法滿足人力市場(chǎng)需求

　　當(dāng)前新一代信息技術(shù)，如嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、智能產(chǎn)品等已經(jīng)引起IT產(chǎn)業(yè)的新一輪變革。在此環(huán)境下，許多高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)方向卻并沒(méi)有相應(yīng)地做出調(diào)整，仍然是保留多年以前的設(shè)置，將人才培養(yǎng)的重心聚焦在基礎(chǔ)硬件的維修能力的培養(yǎng)，對(duì)新一代信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力卻無(wú)從體現(xiàn)。這將意味著高職院校本專業(yè)的人才培養(yǎng)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后無(wú)法直接上崗就業(yè)。然而根據(jù)人力市場(chǎng)的就業(yè)環(huán)境來(lái)看，硬件基礎(chǔ)技術(shù)人員的供應(yīng)往往是大于市場(chǎng)需求的，而軟硬件結(jié)合開(kāi)發(fā)的新技術(shù)人員卻是供不應(yīng)求的。這就說(shuō)明人力市場(chǎng)上對(duì)于軟硬件結(jié)合的新技術(shù)人員的需求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)技術(shù)人員?，F(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)卻恰恰與市場(chǎng)人力需求的方向相反，因此，高職院校僅僅是側(cè)重硬件人才培養(yǎng)是無(wú)法滿足信息會(huì)社會(huì)發(fā)展的人力需求。

　　2.3課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)課堂體系整體混亂

　　由于大部分高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校雷同，因此在課程體系的設(shè)置上也是照搬本科院校，甚至連課程的學(xué)時(shí)、深度也一模一樣。課程體系長(zhǎng)期保持以往的狀態(tài)，依據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)課安排進(jìn)行教學(xué)。一些高職院校在專業(yè)設(shè)置上嘗試突破，為了單純地追求校企合作，而聽(tīng)從企業(yè)人員的建議，缺乏對(duì)本校專業(yè)的科學(xué)論證，因此專業(yè)課程上表現(xiàn)為亂開(kāi)課、少開(kāi)、增開(kāi)，對(duì)課程、課程名稱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)隨意更改，從而使得整個(gè)專業(yè)的課程體系非常的混亂。此外，學(xué)校片面地追求工學(xué)結(jié)合，沒(méi)有經(jīng)過(guò)頂層設(shè)計(jì)便匆匆實(shí)施，這也使得學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

　　3.應(yīng)用電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)路徑分析

　　3.1建立服務(wù)聚焦性專業(yè)布局

　　3.1.1優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

　　高職院校可通過(guò)建立專業(yè)群建設(shè)論證和評(píng)審制度，為本校專業(yè)群建設(shè)提供制度保障。高校在進(jìn)行專業(yè)論證時(shí)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)新技術(shù)、崗位的變化、工藝的需求以及第三方的評(píng)價(jià)等，多角度、全面進(jìn)行專業(yè)布局，對(duì)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)和及時(shí)調(diào)整，從而準(zhǔn)確定位專業(yè)。

　　3.1.2構(gòu)建產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)群

　　各高職院校應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)的人力需求，深度開(kāi)展校企合作。如裝備制造業(yè)，學(xué)校要積極服務(wù)裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)建立專業(yè)集群，形成機(jī)電技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械制造、汽車技術(shù)等專業(yè)群，更好地服務(wù)于裝備制造業(yè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校企合作

　　專業(yè)群建設(shè)中各專業(yè)要進(jìn)行合理分工。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)群可以由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟件技術(shù)等多個(gè)專業(yè)共同構(gòu)成。專業(yè)群內(nèi)的各個(gè)專業(yè)可通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互融互通的原則共同進(jìn)步，從而助推產(chǎn)業(yè)提升。此外高職院校要積極拓展校企合作，電子技術(shù)等基本能力的培養(yǎng)可以通過(guò)校企合作的方式讓學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)。通信程序設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)則可以通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步融合到崗位中。最后是設(shè)備綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式，更深入地融入到企業(yè)和崗位工作環(huán)境中。由此高校的人才培養(yǎng)內(nèi)容就涵蓋了基本能力、專項(xiàng)能力和綜合能力的。

　　3.3完善課程體系，堅(jiān)持崗位導(dǎo)向

　　專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)設(shè)置要和技術(shù)領(lǐng)域、就業(yè)崗位密切相關(guān)。高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持校企共同參與的方式來(lái)構(gòu)建專業(yè)方向的課程模塊。各專業(yè)課程通過(guò)設(shè)置情境化的教學(xué)案例和項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。專業(yè)群的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該秉持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生充分探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。高職院校應(yīng)充分借助信息化技術(shù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完善專業(yè)群的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)以及企業(yè)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為主要目標(biāo)構(gòu)建數(shù)字資源，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3.4打造功能齊全的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

　　3.4.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

　　學(xué)?？梢圆捎锰囟ǖ姆绞揭M(jìn)信息技術(shù)企業(yè)，在學(xué)校里面建設(shè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建設(shè)電子產(chǎn)品裝配調(diào)試中心。企業(yè)為學(xué)生提供裝配調(diào)試服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)配套提供專業(yè)群學(xué)生的實(shí)習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證、師資培訓(xùn)等服務(wù)。另外，學(xué)校也要積極完成已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)，通過(guò)新建、改建、維護(hù)、校企共建等方式，共同完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

　　3.4.2校外實(shí)訓(xùn)基地

　　學(xué)校也可以與校外企業(yè)共同成立電子技術(shù)開(kāi)發(fā)基地。該基地除了服務(wù)專業(yè)群的電子信息項(xiàng)目，為學(xué)校提供師資培訓(xùn)、從業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)之余也要提教學(xué)服務(wù)和實(shí)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生識(shí)崗、仿崗、跟崗、頂崗的各種需求。

　　3.5強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

　　高職院?？赏ㄟ^(guò)建立《骨干教師選拔管理辦法》、《教師職稱評(píng)選制度》、《教學(xué)名師評(píng)選辦法》等有關(guān)制度，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)?？捎蓪I(yè)群的帶頭人，負(fù)責(zé)成立應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)群課程開(kāi)發(fā)的教師團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)該專業(yè)群的所有課程開(kāi)發(fā)和管理，打破各個(gè)教研室的界限，設(shè)立專業(yè)群內(nèi)各基礎(chǔ)課程的教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)具體課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備和數(shù)字資源的建設(shè)。另外，專業(yè)群也可以建立雙專業(yè)群帶頭人建設(shè)的制度，依托校企合作，共同培養(yǎng)骨干教師。這樣做不僅可以打破專業(yè)課程、專業(yè)教師的限制，發(fā)揮骨干教師之間的優(yōu)勢(shì)力量，還可以進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)資源，更好地服務(wù)于本校學(xué)生，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

　　此外，高職院校還可以依據(jù)本校的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔兼職教師，建立起一批優(yōu)質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師的人員可以由行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)里面的技術(shù)人員和能工巧匠來(lái)?yè)?dān)任。學(xué)校可以通過(guò)成立兼職教師工作的方式，為兼職教師的專業(yè)、課程、項(xiàng)目和教學(xué)指導(dǎo)等工作提供固定的場(chǎng)所。學(xué)校也要加強(qiáng)兼職教師和本校專任教師的交流，通過(guò)定期和不定期的方式開(kāi)展一對(duì)一的教學(xué)研討，目的是提高兼職教師的學(xué)科專業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

　　高職院校不僅僅擔(dān)負(fù)著電子信息類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，還肩負(fù)電子信息行業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的振興使命。因此，面對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整的社會(huì)背景下，高職院校更應(yīng)該從本身的人才培養(yǎng)角度出發(fā)，積極探索專業(yè)群建設(shè)的引領(lǐng)路徑，努力培養(yǎng)出一批批對(duì)接行業(yè)和市場(chǎng)需求的高質(zhì)量電子信息技術(shù)人才。作為電子信息專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)該對(duì)行業(yè)有清晰的認(rèn)知，在校期間要積極挖掘?qū)I(yè)的理論知識(shí)，保持行業(yè)的敏感度，鍛煉出扎實(shí)過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，從而為行業(yè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。(作者：吳堅(jiān)，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)