伴隨我國社會主義經濟的進步與演變，教育發(fā)展成為我國當下最主要重視發(fā)展的領域之一，高校體育教育是我國素質教育的重要組成部分，在自身發(fā)展的前提下，其改革現(xiàn)狀和存在的問題是當下最主要的重點。文章主要在于分析高校體育教育改革現(xiàn)狀及趨勢通過，從多個側重點指出，當前高校體育改革發(fā)展測速中存在的問題和不足，并展望未來的趨勢，提出常態(tài)化發(fā)展以及規(guī)模化發(fā)展的展望，為后續(xù)教育發(fā)展提供參考價值。

　　我國高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

　　我國進入現(xiàn)代化以來，我國在多個領域當中都曾提出改革和創(chuàng)新的多個想法與方案，在現(xiàn)代化教育領域當中，體育教育的改革方向也存在多樣化的發(fā)展，但具體的實踐措施和實踐方向，并沒有能夠在當下形成貫徹執(zhí)行的方案。多個高校仍舊采用傳統(tǒng)的體育教學，從教學內容及教學方法都采用較為傳統(tǒng)的單一式教學，集中的競技項目，就包括跳跑等。傳統(tǒng)單一的教學模式和方法，逐漸形成規(guī)?；统绦蚧厔?。社會發(fā)展帶來的時代變化，

　　在教學目標的變化下，體育教學逐漸開始，提高自身的要求與標準。素質教育作為我國現(xiàn)代教學領域發(fā)展的重要代表，與健康教育，共同促進體育教學行程，健康、和諧、穩(wěn)定的智慧平臺。

　　從根本上已經針對高校體育教育所需要具備的工作和功能提出以下兩點：一是教育的多樣化，體育教學不僅需要應對不同群體學生的愛好，同時也需要讓學生能夠感受到身體素質，上升的同時提升自身的自信心，競爭意識等等。二是對于學生群體來說，在互聯(lián)網(wǎng)時代的當下，許多學生的社交空間已經逐漸移交到網(wǎng)絡當中，現(xiàn)實當中的交際能力和組織能力稍加欠缺，就需要通過去培養(yǎng)學生的交際能力和組織能力，從而促進學生個性能力的提升和發(fā)展。三是多樣化的課程設定，將野外生存，定向越野等具備特色的體育課程，放到學生的體育教學當中，能夠很大程度上將學生解決能力和生存能力進行培養(yǎng)，從而養(yǎng)成團隊協(xié)作等優(yōu)秀品質。

　　目前，我國高校體育教育主要存在以下幾個問題：

　　體育教育觀念僵化

　　教育的理念和觀念作為教育本身的靈魂，對于體育教育來說，其本身的教育觀念已經逐漸開始，在傳統(tǒng)的道路上越走越遠而跟不上時代精神的發(fā)展和步伐脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要可以體現(xiàn)在體育教學當中，教和學是單獨分開的教師作為主體學生作為主體教師，已經從一定程度上在課堂上決定該如何進行學習。由此可見，教師群體已經逐漸開始成為課堂上的主體地位，這就導致教師群體只能夠本人的確定自身的課程，進行深度優(yōu)化，而不會去明白學生主體的興趣等多種情況。學生只能被動地按照教師的邏輯思維進行學習，就很難形成創(chuàng)新思維。由此可見，單一的傳統(tǒng)教學理念一定程度上已經成了體育教育發(fā)展的最主要障礙之一，學校只有從觀念和理念上去進行轉變，才能夠順應時代的發(fā)展，實現(xiàn)改革和創(chuàng)新。

　　學生缺乏主動參與性

　　針對當下絕大多數(shù)學校的體育教學實際情況來看，學生在學習過程當中基本上都是被動參與的，沒有將自身的主觀能動性進行激發(fā)。主觀能動性和參與性的減少，與時代當下的以人為本教學理念背道而馳，因此將以人為本的教學理念和教學主體進行體現(xiàn)，需將學生的個體需求進行了解，并按照興趣教學的方式，對教學課程和教學環(huán)境進行改善，才能夠解決學生缺乏主動參與性的問題。

　　教學內容單調

　　在高校的體育教學當中，如果只是一味的按照傳統(tǒng)的高效發(fā)展模式來進行教學，那么就會存在較強的單一性和單一性和滯后性，面對課程內容的傳統(tǒng)設置就需要在相應的實際情況下。都是根據(jù)學生的興趣和要求進行區(qū)分，而是更多的將大型的競技的運動作為學生的主要教學內容。這類教學內容基本上不會有學生去進行參與，學生也很難參與到其中，不切實際沒有落實到位的課程設置，就很難起到提升教學效果的作用。最重要的是在具體的教學內容模塊當中，想要去標準化的對動作進行示范性教學，就需要更加具備興趣的體育教學模式，將精神與傳統(tǒng)的動作進行結合，而不是只是一味的讓學生學習任務。而違背了培養(yǎng)學生終身體育運動價值觀形成的宗旨。

　　新時代高校體育教育的改革應注意的幾個側重點

　　轉變教育認識觀

　　高校體育教學在自身發(fā)展的過程當中，面對學生群體不僅僅需要強調對學生身體素質的提升，同時也需要在學生思維能力以及各方面的教育當中，把學生其他方面的智力因素進行考慮，需要將技能知識素質等進行全面發(fā)展。

　　提高教師素質

　　教師群體是教育的主要參與者之一，在其本身工作的過程當中，自身工作的質量和是否能夠適應當前教育改革的發(fā)展，是學校體育教育發(fā)展的關鍵。一方面在教育改革的背景之下，教師群體不能只是針對自身的知識、結構和教學結構進行要求和標準的提升，同時也應該重視對學生心理素質以及心理健康能力的培養(yǎng)。做到能夠在時代精神推動的前提下，將學生樹立正確的價值觀以及個性。另一方面，在素質教育發(fā)展的背景下，教師應該更多注重自身素質的提升，通過自身過硬的心理素質，教學質量言傳身教，讓學生能夠將教師作為榜樣。

　　改變教學內容和方式

　　面對時代所提出的要求與標準，體育教育需要跟隨時代發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學內容和教學方法進行改革和創(chuàng)新，從而達到適應當前時代發(fā)展的要求。一方面從教學內容上出發(fā)，體育教材需要在時代背景的發(fā)展下，跟隨時代步伐，提倡時代精神和應用性，將日常生活當中的許多體育教學內容進行改善，符合新時代學生生活，增加學生的參與性。另一方面，理論基礎的教學不能夠按照傳統(tǒng)的教學模式和方法進行，應該針對學生作為主體，制定多元化的教學方法，貫徹始終的教學模式，可以更好地將體育學科的基本結構進行完善，形成系統(tǒng)化。最后除了專業(yè)必修課之外，體育教學應該推出更多多樣化的選修課，讓學生能夠感知趣味性的同時，更多的找到自己學習體育的方向，讓體育教材更具有現(xiàn)代化信息，內容城市化以及規(guī)模化的發(fā)展能夠更加滿足學生的需求，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展以及素質提升。

　　轉變課堂教學觀

　　當下許多高校的體育教學，在課程設置的過程當中，基本上只會將較少的時間安排在體育課堂上，一方面并不能夠在短暫的時間內告訴學生，其自身身體素質上升的重要性，另一方面，體育教學內容本身的復雜性，很難讓學生在教師短時間的講解當中融會貫通。這與當下的素質教育要求背道而馳。把學生作為主體，體現(xiàn)以人為本的教學觀念，該教學觀念的改變，也從根本上奠定了將學生信息作為教學的關鍵一環(huán)，從而把課堂的主動權交給學生，使運動與趣味結合。

　　3促進高校體育教育改革的發(fā)展策略

　　就目前來看我國高校體育教育改革的主要方向以及目標都是為了能夠將一個價值觀念和身體健康的體育思想放到學生的教育當中。只有通過更加先進和科學化的教學理念以及符合時代精神發(fā)展的改革方案，才能夠探索出更適合當前高校體育教育改革的道路。由此提出以下策略：

　　樹立教育新觀念

　　從時代的角度出發(fā)，樹立全新的教育，新觀念能夠更好的滿足于學生的需求，重視學生的個體差異化和特點。把身體素質作為基礎的前提下，讓學生能夠在興趣的幫助下，對體育產生熱情，以全新的思想推動學生形成終身體育的思考將體育教育的理念進行深層次化教育。

　　建立課程新體系

　　時代發(fā)展的要求與標準，讓高校體育教育的課程內容逐漸由傳統(tǒng)的單性逐漸轉變?yōu)榻Y構化和最優(yōu)化。在傳統(tǒng)的高校體育教育課程體系當中去進行改革，從而形成全新的體育教育課程系統(tǒng)，重視學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使學生群體能夠更主動的走進體育運動的教學當中。

　　創(chuàng)建新的評價體系

　　一直以來在高校的教育體系發(fā)展過程當中，評價體系都是十分重要的組成部分，不僅能夠對傳統(tǒng)的體育發(fā)展進行問題的指出，同時也能夠進行改善。以傳統(tǒng)的角度去觀察，只是單純的去對比體制，收集技能數(shù)據(jù)等等，沒有形成全新的標準，就不能夠達到平價的作用，特別是教師還會存在一定的片面性和偏激。只有在形成多維的綜合評價觀念的前提下，讓教師和學生都能夠參與到評價體系當中，就能夠形成全新的教學評價體系。

　　4我國高校體育教育的發(fā)展趨勢

　　提高特色民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展空間

　　在我國的體育教學當中，除了去對國際化以及相對大眾化的運動項目進行發(fā)展和運用，也能夠去發(fā)展地方民族特色的體育，來形成全新的體育教學課程。具備特色的民族體育，不僅能夠將我國的民族精神進行體現(xiàn)，同時也能夠對傳統(tǒng)文化進行弘揚。學生在對特色民族化的體育運動產生興趣的同時，也能夠了解到民族體育背后所蘊含的文化底蘊和知識，從而提升學生的思想道德素養(yǎng)，文化素養(yǎng)等等。民族體育教育，貫徹以人為本的教學理念，將基礎作為身心健康的培養(yǎng)，從心靈身體合一的方向，達到素質教育的基本要求是未來發(fā)展的趨勢。

　　高校體育教育實行“地方化”

　　我國社會主義經濟逐漸進入常態(tài)化發(fā)展的階段，從當前我國生產力水平的發(fā)展就能夠看出當下，差異化的存在，也會導致不同地區(qū)在辦學條件上的差異，就需要將原本統(tǒng)一的教育標準進行動態(tài)化調整。用因地制宜的標準化去對地方具備特色的體育教育進行鼓勵使學生能夠在運動的過程當中了解到多樣化的教學特色，最終保障學生身體健康。

　　拓展高校體育教育功能

　　在我國素質教育的發(fā)展下，大學生的培養(yǎng)目標與標準都在一定程度上改變和上升，使得高校體育教育的職能就需要去具備以下功能，才能夠實現(xiàn)素質教育，一方面是美育功能，需要在體育教育的過程當中去讓學生感知體育教育的運動美和人格美，并且去具備創(chuàng)造美和品鑒美的能力。讓學生能夠從傳統(tǒng)的枯燥體育技能學習當中感知體育運動的藝術美，從而形成終身體育的思維。另一方面是基礎體育和終身體育的互動作用。在高校體育的幫助下，正確落實基礎體育的發(fā)展，同時在社會體育和學校體育發(fā)展的過程當中，將學生的主體地位進行體現(xiàn)實現(xiàn)全新的核心發(fā)展道路，由此可見，高校體育是促進學生形成終身體育和身體健康的關鍵時期。

　　只有學生能夠在學校體育當中去感知體育的重要性，才能夠形成終身體育的意識。由此可見，基礎體育高校體育和終身體育都是十分重要的，只有發(fā)揮高校體育的關鍵性轉折作用，才能讓學生形成終身體育的思想。

　　高校體育教育多元化

　　面對逐漸成熟的高校體育教育發(fā)展模式，在改革發(fā)展的過程當中，應該更多的去注重多元化的發(fā)展，不僅需要因地制宜，也需要因材施教，更多的去了解學生的個性化需求和興趣，讓學生能夠主動參與到體育運動當中，讓學生能夠充滿活力并具備競爭意識。因此在多元化的教學方法之下，才能夠顧及到每一個群體的學生主體，從而表現(xiàn)出對學生群體的關懷和關注，并且學生也能夠在此多元化的學習當中，形成自身的個性和技能。

　　素質教育體現(xiàn)了我國跟隨時代發(fā)展的變化，對于高校體育教育來說要滿足其要求與標準，就需要在改革思想和方案上提出更多的想法和計劃。就目前來看體育教育改革存在的困難，主要表現(xiàn)在思想理念的成就教學方法的單一以人為本的教學理念沒有進行體現(xiàn)，和教學內容過于單調，學生無法主動參與等多種問題。只有針對這些問題進行解決，通過正確的調整，從時代的角度出發(fā)，將當前改革的困境進行部化石，現(xiàn)在時代發(fā)展的背景下將終身體育的目標實踐到教學當中。(作者：李文，江西信息應用職業(yè)技術學院)