為不斷推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，教育部大力引導(dǎo)高校提高高等教育整體教育水平，以高等教育內(nèi)涵式發(fā)展為主線、以世界一流中國特色為核心實現(xiàn)。自2015年，為推進雙一流建設(shè)，國務(wù)院相繼印發(fā)了指導(dǎo)意見和總體建設(shè)方案文件。其中，《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，堅持以世界一流、中國特色為核心，以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以立德樹人為教育根本任務(wù)，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，從而實現(xiàn)中國國際競爭力和高等教育綜合實力提升。英語專業(yè)作為語言類主要課程之一，需向世界一流學(xué)科跨步，總體提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)一流學(xué)科發(fā)展。在此情況下，農(nóng)業(yè)類、師范類、財經(jīng)類大學(xué)需充分發(fā)揮英語專業(yè)課程教學(xué)的一流特性，將注重點放在培養(yǎng)具有國際化視野的實際應(yīng)用型人才，防止英語專業(yè)人才培養(yǎng)單一化。英語課程作為語言類主要課程之一，其基礎(chǔ)課程的教學(xué)是根基，學(xué)生只有建設(shè)好扎實的英語基礎(chǔ)堡壘，才能使英語水平不斷提高。高校英語專業(yè)基礎(chǔ)課雖自成體系，但隨著時代的發(fā)展，高校英語專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。對此，一方面，“雙一流”背景下英語專業(yè)教學(xué)改革需從基礎(chǔ)課下手，擴展學(xué)科影響力，拓展英語專業(yè)教學(xué)范圍，做到“精講”和“廣度”相結(jié)合。另一方面，充分運用互聯(lián)網(wǎng)功能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與教育一體化的發(fā)展觀，充分運用網(wǎng)絡(luò)功能擴大專業(yè)社會影響力，促進“雙一流”背景下英語專業(yè)教學(xué)與時俱進。

　　一、“雙一流”建設(shè)時代背景

　　作為國家近幾年著重強調(diào)的高等教育發(fā)展目標，“雙一流”建設(shè)指的是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略，也是高等教育市場化、信息化和國際化的革新動力，“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略對促進良好的教育教學(xué)、發(fā)展和提升高等教育競爭力有積極的引導(dǎo)作用。因此，高等教育學(xué)院需加強對一流人才的培育，加大雙一流建設(shè)力度，實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)涵化、現(xiàn)代化發(fā)展。素質(zhì)教育改革時代背景下，英語專業(yè)作為一種國際化語言教學(xué)，任課教師進行專業(yè)人才培養(yǎng)時應(yīng)充分具備國際視野和國際競爭力思維。在提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，還需要注重學(xué)生文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)和跨語言文化交流能力培育。面對國家課程的基本綱領(lǐng)文件，作為英語課程教師應(yīng)意識到學(xué)生的發(fā)展需求和實際情況的重要性，在開展英語課程教學(xué)時，需以學(xué)生為實際基礎(chǔ)，根據(jù)院校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標和學(xué)校類型等進行合理科學(xué)的課程體系設(shè)計，充分發(fā)揮英語學(xué)科工具性、人文性和技能性的作用。以“雙一流”為背景，各高校開設(shè)英語課程，首先要自省教學(xué)現(xiàn)狀，之后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，進行教學(xué)改進措施研究，保障高校英語專業(yè)教育教學(xué)與雙一流戰(zhàn)略相符合，從而全面提高英語課程教學(xué)質(zhì)量，提高英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。

　　二、英語專業(yè)課程教學(xué)改革實踐探索

　　(1)英語基礎(chǔ)課程教學(xué)探索實踐

　　首先需要建設(shè)英語課程教學(xué)實踐組，由學(xué)生和教師團隊共同組成，重點關(guān)注教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層次改革。要想教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，需要從教學(xué)教材入手，跳出傳統(tǒng)教材通用框架，以不同年級學(xué)生素質(zhì)水平、專業(yè)方向、語言水平和社會需求思考教材內(nèi)容，打破教材局限性，適當增減教材內(nèi)容。當前，英語教材中聽力部分的設(shè)計未能與時俱進，往往脫離了社會實際發(fā)展情況。對此，教材編寫者可適當增加與社會發(fā)展、現(xiàn)代科技有關(guān)的內(nèi)容，例如5G技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用等。而在閱讀理解部分教學(xué)時，教材編寫者除了可以加入傳統(tǒng)的外國文學(xué)作品之外，還可根據(jù)英語面向的專業(yè)、學(xué)生特點、興趣愛好和未來的就業(yè)方向，設(shè)計有關(guān)閱讀教材，如網(wǎng)絡(luò)與新媒體、綠色能源、國際經(jīng)貿(mào)等培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維的同時拓展學(xué)生知識面。對英語基礎(chǔ)課教學(xué)方法進行探索，在一定程度上受到科技影響。而教師正好可以利用科技功能，通過網(wǎng)絡(luò)搜索有趣的教學(xué)方式，學(xué)以致用于課堂。相比傳統(tǒng)課堂以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生更傾向于自主式的學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)搜索引擎功能可以為學(xué)生提供搜索條件。除搜索功能之外，各類教育軟件的研發(fā)，促進了高校線上與線下相結(jié)合的教育模式。與此同時，英語專業(yè)文化類課程也可作為重要的發(fā)展方向，如開設(shè)中國文化、美國社會與文化、西方文化，中西文化對比課程。在此過程中，教師如何設(shè)置教學(xué)比重、如何進行線上線下教學(xué)相權(quán)衡，成為亟待解決的課題。本文以為，“雙一流”背景下高校英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)聯(lián)合線上和線下教學(xué)模式，線上教學(xué)可將重點放在學(xué)生課前預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容、作業(yè)發(fā)布、完成和批改過程，線下教學(xué)可將重點放在師生互動、學(xué)生小組合作，教師給予評價。線上和線下混合模式，能夠節(jié)省一定的課堂時間。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著眼于階梯式教學(xué)模式應(yīng)用和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生不同特點，采取因材施教法，如創(chuàng)建“創(chuàng)新實驗班”、“拔尖人才班”。綜合成績優(yōu)異的學(xué)生可進入尖子班，高校為其設(shè)置心理靈活的課程，配備一流的教師團隊，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，挖掘其潛能。為檢測英語基礎(chǔ)課教學(xué)效果和質(zhì)量，需加強教師與學(xué)生之間的溝通交流，并組建學(xué)習(xí)小組，以專業(yè)前10%的優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成，學(xué)習(xí)小組定期針對某一主題進行溝通交流，教師可將學(xué)習(xí)小組作為班級核心，以一帶多的方式創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動其他班級學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

　　(2)英語基礎(chǔ)課程教學(xué)資源探索實踐

　　本次構(gòu)建教學(xué)資源探索小組，由技術(shù)專家和一線教師構(gòu)成。他們共同努力，將教學(xué)資源進行有效的集成，構(gòu)建一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境;構(gòu)建了一個龐大的學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫。自2013至今，隨著“慕課”的普及，各大學(xué)紛紛建立“開放式”教育資源，并為開展“翻班”活動創(chuàng)造了良好的機遇。要想建立強大而穩(wěn)定的英語教學(xué)信息系統(tǒng)庫，既要與基層技術(shù)工作者合作，又要實現(xiàn)對資源整合與分析、視頻拍攝與制作、功能的開發(fā)與優(yōu)化。在教學(xué)習(xí)題、教學(xué)視頻和創(chuàng)新課題等方面，通過對英語教學(xué)進度、學(xué)生學(xué)習(xí)特點、英語專業(yè)人才需求進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并生成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，及時更新教學(xué)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，建立“知識流動”的教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)時空局限，達到“插班式”的教育效果。一方面，學(xué)生和學(xué)生可以通過對不同老師在課堂上的表現(xiàn)進行研究和交換，從而吸取有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。另一方面，需要注重培養(yǎng)雙師型教師隊伍，避免教師結(jié)構(gòu)單一化，構(gòu)建英語專業(yè)各任課教師相互協(xié)作教學(xué)機制。隨著英語與新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新工科“四新”建設(shè)的發(fā)展，英語教師須與有關(guān)學(xué)科的老師進行高效協(xié)作，例如，英語老師主要承擔(dān)專業(yè)用途課程英語教和特定的英語能力培訓(xùn)(語類分析、元話語分析、語料庫構(gòu)建及運用)，而相關(guān)專業(yè)教師則主要承擔(dān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論等)。

　　三、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為智能化英語教學(xué)途徑

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，尤其是云計算、大數(shù)據(jù)、移動技術(shù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，教育行業(yè)逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化方向發(fā)展，基于此，我們應(yīng)該看到，這股潮流不但會帶來教學(xué)技術(shù)的變革，還會對學(xué)習(xí)、教學(xué)、組織模式產(chǎn)生深刻的影響，也會對英語專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。所以，探討“網(wǎng)絡(luò)+教育”，既是深化教育改革的必然要求，也是一個必須持續(xù)實踐的問題?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)直播平臺、微信公眾號等途徑，加強公眾教育的宣傳，從而提高學(xué)校的學(xué)術(shù)影響力。

　　(1)網(wǎng)絡(luò)直播平臺

　　關(guān)于直播這個新興的形式，目前學(xué)術(shù)界和業(yè)內(nèi)尚無一個明確的定義。無可厚非的是，隨著新型冠狀病毒的流行，網(wǎng)上直播逐漸從娛樂向教育開啟滲透，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)高水平的課堂教育;網(wǎng)絡(luò)直播平臺是一種通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思路，將課堂教育從單一的實體時空中解放出來，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域的新教育方式。鑒于不同院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備等方面的差異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將名師、名校的課堂教學(xué)與其他院校進行分享，從而推動教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究的交流，充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢。除專業(yè)的直播平臺之外，短視頻平臺也是近幾年流行的一種網(wǎng)絡(luò)視頻上傳方式，許多老師都會用視頻制作來記錄自己的生活。與純粹的網(wǎng)絡(luò)直播平臺相比，短視頻的使用時間相對較短，一般控制在1~5分鐘，老師可以將一些重要的單詞、難理解的短語，以短視頻的形式呈現(xiàn)給廣大的師生，促進知識傳播。另外，英語教師也可以通過直播平臺，錄制個人演講、公開課、小組課題報告等教學(xué)視頻，以充分地展示當代青年的風(fēng)采?？傮w上，英語課程的改革可以采用“校內(nèi)外”相結(jié)合的方式進行，高校內(nèi)部重視基本課程的實踐性，更新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)資源庫，豐富英語教材內(nèi)容;而在校園之外，可以通過聯(lián)動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行智能的宣傳，提高高校公信力。

　　(2)微信公眾號

　　通過微信公眾號，可以實現(xiàn)兩個環(huán)節(jié)的連接：一是在校生和畢業(yè)生的聯(lián)系，二是高校英語專業(yè)學(xué)科和公司的對接。目前，在微信上已經(jīng)出現(xiàn)了很多關(guān)于外語教學(xué)的公眾賬號，而英語類的公共賬號卻很少見，因此，各大高?？赏ㄟ^建立一個“小而精”的、風(fēng)格獨特的公眾賬號。各大學(xué)的一線老師應(yīng)該與擁有多年業(yè)務(wù)運作的團隊共同努力，致力于英語專業(yè)的教育，提供優(yōu)質(zhì)的英語作品和原創(chuàng)內(nèi)容。第一，創(chuàng)新是微信公共賬號建設(shè)的根本目標。微信盜版案件的立案，意味著以后的公眾號將會更多地關(guān)注原創(chuàng)。創(chuàng)建公眾號，其內(nèi)容的來源一般都是通過約稿，比如老師、英語專業(yè)學(xué)生、在職人員，或者通過專業(yè)編輯制作、審核內(nèi)容、最后發(fā)布。公眾號可通過音樂，文字視頻等多種形式呈現(xiàn)。微信公眾號需要體現(xiàn)出其傳播的時代特征。通過推送企業(yè)英語專業(yè)從業(yè)者的經(jīng)歷心得，幫助高校英語專業(yè)學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲悉市場趨勢、考研信息和人才需求情況。教師也能夠從中了解專業(yè)學(xué)生能力需求，從而有效地實施教學(xué)計劃。

　　基于“雙一流”背景，英語專業(yè)教學(xué)改革中，需要創(chuàng)建“一流學(xué)科”動態(tài)評定過程，此時，高校應(yīng)不斷完善“教”、“學(xué)”環(huán)節(jié)，時刻保持突出的學(xué)科優(yōu)勢，做好社會發(fā)展與英語專業(yè)課程內(nèi)容銜接。高校還需建立和完善基本課程的實施計劃，建立一支優(yōu)秀的師資力量，使之能夠在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到關(guān)鍵的促進作用。另外，可構(gòu)建校企協(xié)作機制，充分利用社會資源，引進專業(yè)教學(xué)人才，擴大辦學(xué)規(guī)模;引入專業(yè)機構(gòu)對英語專業(yè)課程學(xué)科質(zhì)量和水平進行評定，促進教學(xué)關(guān)鍵的突破，從而推動教學(xué)效率的全面提升。(作者：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，游洪南，智曉敏)