素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要引擎，更是精銳少兒在新形勢、新業(yè)態(tài)下深度解碼未來教育趨勢的必經(jīng)之路。

　　9月4日，精銳少兒2021“科創(chuàng)筑夢，童步世界”新品發(fā)布會(huì)在上海揭開帷幕，集游、研、玩、學(xué)、家庭教育為一體的素質(zhì)綜合成長中心首發(fā)亮相!會(huì)上，“至慧少兒”與“小小地球”作為精銳少兒深入布局素質(zhì)教育的品牌載體，更是迎來了重磅升級，進(jìn)一步加快精銳少兒在科創(chuàng)教育及研學(xué)營地的落地發(fā)展，力求以創(chuàng)新實(shí)踐助推社會(huì)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　解碼素質(zhì)，是面向未來的教育趨勢

　　素質(zhì)教育之窗已然開啟，《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021-2035年)》指出，科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)。作為素質(zhì)教育的堅(jiān)定踐行者，精銳少兒將依托在素質(zhì)教育領(lǐng)域12年的沉淀與實(shí)踐，加大在素質(zhì)教育領(lǐng)域的拓展力度。

　　精銳教育集團(tuán)總裁張熙表示：“興趣是孩子最好的老師。孩子在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)可能會(huì)隨著成長而變化，但學(xué)習(xí)的能力不會(huì)過時(shí)，精銳少兒獨(dú)特的教學(xué)形式則是從興趣開始到滿足兒童多樣化教育需求。遵循學(xué)生‘德智體美勞’五育目標(biāo)發(fā)展要求并與家庭教育、學(xué)校有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)建三位一體的素質(zhì)教育空間，助力家長、學(xué)校、社會(huì)積極參與到每一個(gè)孩子的成長中。”

　　著名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇出席了精銳少兒新品發(fā)布會(huì)并分享《雙減政策下的素質(zhì)教育歸位》。他認(rèn)為：要構(gòu)建健康的教育生態(tài)，必須要推進(jìn)整體的教育改革、提升教育質(zhì)量，而要達(dá)到這一目標(biāo)，則需要形成一個(gè)全民的合力，從國家到學(xué)校、家庭、教育機(jī)構(gòu)，共同為這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行努力。“雙減”的政策趨勢對教育機(jī)構(gòu)來說是挑戰(zhàn)，也是巨大的機(jī)會(huì)，讓教育回歸到育人本位，做面向孩子的素質(zhì)教育。

　　論及如何推進(jìn)孩子在素質(zhì)教育下的全面健康發(fā)展，熊院長認(rèn)為需要關(guān)注兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是持續(xù)推進(jìn)教育改革，引導(dǎo)支持學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)有更大的空間來探索個(gè)性化教育，引導(dǎo)關(guān)注健康體魄、科學(xué)思維、人文底蘊(yùn)等綜合素養(yǎng)的發(fā)展;第二點(diǎn)則是社會(huì)及機(jī)構(gòu)教育本心回歸，熊院長建議機(jī)構(gòu)立足真實(shí)的市場需求和國家的人才培養(yǎng)建議方向，基于孩子的終身成長持續(xù)升級并調(diào)整產(chǎn)品，關(guān)注青少兒的個(gè)體發(fā)展，尊重成長的規(guī)律，用更科學(xué)的成才助力服務(wù)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型下的全新價(jià)值。

　　這與精銳少兒所踐行的素質(zhì)教育不謀而合，強(qiáng)調(diào)關(guān)注孩子行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。為更好遵循孩子的成長規(guī)律，精銳少兒在持續(xù)迭代升級少兒素質(zhì)產(chǎn)品，以助力提升孩子的習(xí)慣與能力發(fā)展，嚴(yán)格遵守雙減政策下的價(jià)值導(dǎo)向及目標(biāo)方向，助推教育減負(fù)和教育公平，讓孩子們健康成長、探索真正屬于自己的未來。

　　雙減是當(dāng)前國家和社會(huì)的一個(gè)重要的任務(wù)，為積極響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略發(fā)展需要，回歸真正的素質(zhì)教育，營造出更好的教育生態(tài)。精銳少兒圍繞兒童成長階段中不同層次的教育需求和個(gè)性化發(fā)展需求，全面升級“至慧少兒”、“小小地球”，煥新打造少兒素質(zhì)成長中心，聚焦綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，全面推進(jìn)科創(chuàng)素養(yǎng)普及工作，為學(xué)生創(chuàng)造課堂之外更多無邊界的課堂，開啟素質(zhì)教育新篇章。升級后少兒素質(zhì)成長中心的課程體系包含“科創(chuàng)素養(yǎng)、語言培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實(shí)踐”等四大板塊，設(shè)置“科學(xué)、邏輯、口才、戲劇、營地研學(xué)、音樂、美術(shù)”等專項(xiàng)多元課程，打造一站式現(xiàn)代化素質(zhì)教育綜合體，讓孩子在快樂成長的同時(shí)綜合素質(zhì)不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與能力共同發(fā)展的新時(shí)代目標(biāo)。

　　科創(chuàng)，共筑少年強(qiáng)國夢

　　12年的少兒邏輯能力培養(yǎng)積淀，讓至慧少兒擁有豐富完整的課程及教學(xué)體系，此次煥新主要圍繞“科創(chuàng)素養(yǎng)”的探索延伸三大亮點(diǎn)。第一是科學(xué)的課程體系，至慧少兒素質(zhì)成長中心的課堂知識(shí)是整合科學(xué)的教育資源;第二是案例教學(xué)法，升級后的至慧少兒素質(zhì)成長中心將通過案例教學(xué)法的課堂互動(dòng)模式，讓孩子在每一節(jié)課都能參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作、分析、評價(jià)、記錄、體驗(yàn)，從傳統(tǒng)靜態(tài)的記憶模式變成動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的形式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及到15個(gè)領(lǐng)域的科創(chuàng)內(nèi)容，同時(shí)包括近200個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而小組合作的方式更能讓孩子在體驗(yàn)過程中愛上學(xué)習(xí)，整體上增強(qiáng)了課堂中孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、解決問題的實(shí)踐認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　當(dāng)然，除了可以在課堂上結(jié)合生活中的問題引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，體驗(yàn)科學(xué)帶來的樂趣，感受科創(chuàng)之美。至慧少兒素質(zhì)成長中心還將科創(chuàng)與研學(xué)以情景式課堂的形式創(chuàng)新結(jié)合，把知識(shí)結(jié)合到生活運(yùn)用當(dāng)中，讓孩子走出課堂，采用“3+1營地研學(xué)模式” ，深入挖掘本土文化孵化特色研學(xué)產(chǎn)品，并通過組織各類探索營、特色營等研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，打造沉浸式教學(xué)體驗(yàn)。真正做到以實(shí)踐育人，促個(gè)性發(fā)展，助力培養(yǎng)其為科創(chuàng)小達(dá)人，這也是至慧少兒素質(zhì)成長中心此次升級的第三大亮點(diǎn)。

　　為構(gòu)筑多元素質(zhì)成長中心，至慧少兒除了延續(xù)以孩子為中心的課堂模式特色，還將創(chuàng)造思維力融入體系化課程，以科學(xué)的教育方法搭建系統(tǒng)全面的能力課程，激發(fā)不同年齡段兒童的潛在能力。通過發(fā)散、聚合、創(chuàng)新三種模式將“觀察力、理解力、專注力、探索力、記憶力、想象力、分析力、推理力、應(yīng)用力”等歸納演繹來觸發(fā)啟蒙素養(yǎng)能力，引導(dǎo)少兒科學(xué)思考、邏輯能力、語言表達(dá)得到全面發(fā)展。

　　出發(fā)，讓世界做我的教室

　　小小地球在深入邁向素質(zhì)教育成長的重要一步在于拓新“營地研學(xué)”，全新推出融合科學(xué)、語言、藝術(shù)等綜合素養(yǎng)為一體的國際研學(xué)體系，通過“大自然、人文藝術(shù)、文化與歷史、科學(xué)探索、城市發(fā)展、天文地理、當(dāng)代科技、職業(yè)體驗(yàn)、戲劇與電影、世界文化、體育運(yùn)動(dòng)”等研學(xué)主題課程，把多元邏輯、科創(chuàng)素養(yǎng)、趣味實(shí)踐、家庭教育相結(jié)合，從而讓孩子走出教室接觸人文社會(huì)、體驗(yàn)自然與科學(xué)，理解不同行業(yè)、文化、產(chǎn)業(yè)等知識(shí)，助力孩子健康全面成長。

　　小小地球營地研學(xué)把教學(xué)場景延伸到課堂之外的重要舉措主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

　　第一是在寒暑假、法定假期等不定期為孩子提供大量多個(gè)主題的研學(xué)線路。區(qū)別于傳統(tǒng)研學(xué)類別的亮點(diǎn)，小小地球是根據(jù)孩子們多元的素養(yǎng)和潛在的興趣點(diǎn)提供不同的研學(xué)系列，包括藝術(shù)的創(chuàng)造、自然奇趣營、科學(xué)探索，美式營，英式童軍營各種不同主題的創(chuàng)意營等等，致力于把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和所選定的線路化目的地本身屬性結(jié)合在一起，不僅僅是去到一個(gè)地方上一節(jié)課，而是在每個(gè)不同的環(huán)節(jié)所有的場景都中都圍繞著預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)來執(zhí)行，為孩子們提供更加完整和健康的未來成長空間;

　　第二是推出周末營，在周末營中支持單次或者多次靈活性的選擇，對家長是解決其對于研學(xué)資源豐富程度和頻次的疑問，而對孩子本身解決的是研學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)的連貫性以及知識(shí)的遞進(jìn)、螺旋式上升的知識(shí)結(jié)構(gòu);

　　第三是做社區(qū)研學(xué)，為了解決家長和孩子關(guān)注的距離和位置問題，每個(gè)社區(qū)之間會(huì)進(jìn)行分布式運(yùn)營，嚴(yán)格把控標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容、師資培訓(xùn)以及給孩子提供和創(chuàng)造的教學(xué)輔助工具。在保障搭建系統(tǒng)科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容體系后，全力探尋在不同區(qū)域里面能夠匹配滿足其教學(xué)內(nèi)容的線下研學(xué)基地，既滿足一定范圍之內(nèi)的通勤時(shí)間，又能保障獨(dú)家非公開的資源支持，而這些不同目的地屬性的結(jié)合，也能自然融入到很多親子時(shí)間和體驗(yàn)，讓家長和孩子有更多的機(jī)會(huì)一起成長。

　　除此之外，升級后的小小地球在延續(xù)以興趣為導(dǎo)向的沉浸式雙語基因的基礎(chǔ)上，突破性地把語言表達(dá)與實(shí)際體驗(yàn)考察充分融合，打造國際營學(xué)的概念，為培養(yǎng)孩子的溝通表達(dá)、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作能力，課堂則是圍繞科學(xué)、邏輯、口才、戲劇、美術(shù)、音樂等專項(xiàng)素質(zhì)課程來通過激發(fā)“感知力、想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力、自信力、協(xié)作力”六大能力，幫助孩子發(fā)現(xiàn)興趣，鼓勵(lì)孩子沿著自身特性和個(gè)性成長，搭建面向未來世界的橋梁。

　　精銳少兒落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，不斷探求教學(xué)形式的創(chuàng)新，完善科創(chuàng)課程體系。不僅在教育理念、課堂體驗(yàn)等方面激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)用素養(yǎng)，更以少兒的健全成長為宗旨，在強(qiáng)化課程研發(fā)的基礎(chǔ)上延展豐富“學(xué)習(xí)力”模型，充分挖掘案例教學(xué)法的素質(zhì)優(yōu)勢。引導(dǎo)孩子以體驗(yàn)式、探究式、項(xiàng)目式、綜合性學(xué)習(xí)為主要方式;啟發(fā)孩子以身體性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等活動(dòng)為主要過程;鼓勵(lì)以教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐探索為主要形式，激發(fā)學(xué)生興趣和特長發(fā)揮。通過興趣滋養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的熱愛與動(dòng)力，創(chuàng)造社交化場景價(jià)值，以優(yōu)質(zhì)資源增量助推教育公平，全面鼓勵(lì)學(xué)生興趣和特長發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)孩子擁有面向未來的能力。

　　身為教育行業(yè)的一員，精銳少兒始終牢記教育者的初心和使命，堅(jiān)定不移地支持國家的教育革新舉措，以育人為本，以育德為先，用實(shí)際行動(dòng)跟隨政府的教育步伐，遵循當(dāng)前先進(jìn)的教育發(fā)展規(guī)律，契合新時(shí)期的教育發(fā)展需求，打造少兒成長教育新態(tài)勢，協(xié)同家庭、學(xué)校、社會(huì)完成建設(shè)教育強(qiáng)國、科教強(qiáng)國的目標(biāo)。