素質(zhì)教育是實現(xiàn)教育公平的重要引擎，更是精銳少兒在新形勢、新業(yè)態(tài)下深度解碼未來教育趨勢的必經(jīng)之路。

　　9月4日，精銳少兒2021“科創(chuàng)筑夢，童步世界”新品發(fā)布會在上海揭開帷幕，集游、研、玩、學、家庭教育為一體的素質(zhì)綜合成長中心首發(fā)亮相!會上，“至慧少兒”與“小小地球”作為精銳少兒深入布局素質(zhì)教育的品牌載體，更是迎來了重磅升級，進一步加快精銳少兒在科創(chuàng)教育及研學營地的落地發(fā)展，力求以創(chuàng)新實踐助推社會素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　解碼素質(zhì)，是面向未來的教育趨勢

　　素質(zhì)教育之窗已然開啟，《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要(2021-2035年)》指出，科學素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是社會文明進步的基礎。作為素質(zhì)教育的堅定踐行者，精銳少兒將依托在素質(zhì)教育領(lǐng)域12年的沉淀與實踐，加大在素質(zhì)教育領(lǐng)域的拓展力度。

　　精銳教育集團總裁張熙表示：“興趣是孩子最好的老師。孩子在學習過程中，知識可能會隨著成長而變化，但學習的能力不會過時，精銳少兒獨特的教學形式則是從興趣開始到滿足兒童多樣化教育需求。遵循學生‘德智體美勞’五育目標發(fā)展要求并與家庭教育、學校有機結(jié)合，共同構(gòu)建三位一體的素質(zhì)教育空間，助力家長、學校、社會積極參與到每一個孩子的成長中。”

　　著名教育學者、21世紀教育研究院院長熊丙奇出席了精銳少兒新品發(fā)布會并分享《雙減政策下的素質(zhì)教育歸位》。他認為：要構(gòu)建健康的教育生態(tài)，必須要推進整體的教育改革、提升教育質(zhì)量，而要達到這一目標，則需要形成一個全民的合力，從國家到學校、家庭、教育機構(gòu)，共同為這個目標進行努力。“雙減”的政策趨勢對教育機構(gòu)來說是挑戰(zhàn)，也是巨大的機會，讓教育回歸到育人本位，做面向孩子的素質(zhì)教育。

　　論及如何推進孩子在素質(zhì)教育下的全面健康發(fā)展，熊院長認為需要關(guān)注兩點：第一點是持續(xù)推進教育改革，引導支持學校及校外教育機構(gòu)有更大的空間來探索個性化教育，引導關(guān)注健康體魄、科學思維、人文底蘊等綜合素養(yǎng)的發(fā)展;第二點則是社會及機構(gòu)教育本心回歸，熊院長建議機構(gòu)立足真實的市場需求和國家的人才培養(yǎng)建議方向，基于孩子的終身成長持續(xù)升級并調(diào)整產(chǎn)品，關(guān)注青少兒的個體發(fā)展，尊重成長的規(guī)律，用更科學的成才助力服務實現(xiàn)轉(zhuǎn)型下的全新價值。

　　這與精銳少兒所踐行的素質(zhì)教育不謀而合，強調(diào)關(guān)注孩子行為和習慣的培養(yǎng)。為更好遵循孩子的成長規(guī)律，精銳少兒在持續(xù)迭代升級少兒素質(zhì)產(chǎn)品，以助力提升孩子的習慣與能力發(fā)展，嚴格遵守雙減政策下的價值導向及目標方向，助推教育減負和教育公平，讓孩子們健康成長、探索真正屬于自己的未來。

　　雙減是當前國家和社會的一個重要的任務，為積極響應國家重大戰(zhàn)略發(fā)展需要，回歸真正的素質(zhì)教育，營造出更好的教育生態(tài)。精銳少兒圍繞兒童成長階段中不同層次的教育需求和個性化發(fā)展需求，全面升級“至慧少兒”、“小小地球”，煥新打造少兒素質(zhì)成長中心，聚焦綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，全面推進科創(chuàng)素養(yǎng)普及工作，為學生創(chuàng)造課堂之外更多無邊界的課堂，開啟素質(zhì)教育新篇章。升級后少兒素質(zhì)成長中心的課程體系包含“科創(chuàng)素養(yǎng)、語言培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實踐”等四大板塊，設置“科學、邏輯、口才、戲劇、營地研學、音樂、美術(shù)”等專項多元課程，打造一站式現(xiàn)代化素質(zhì)教育綜合體，讓孩子在快樂成長的同時綜合素質(zhì)不斷提升，進而實現(xiàn)素質(zhì)與能力共同發(fā)展的新時代目標。

　　科創(chuàng)，共筑少年強國夢

　　12年的少兒邏輯能力培養(yǎng)積淀，讓至慧少兒擁有豐富完整的課程及教學體系，此次煥新主要圍繞“科創(chuàng)素養(yǎng)”的探索延伸三大亮點。第一是科學的課程體系，至慧少兒素質(zhì)成長中心的課堂知識是整合科學的教育資源;第二是案例教學法，升級后的至慧少兒素質(zhì)成長中心將通過案例教學法的課堂互動模式，讓孩子在每一節(jié)課都能參與到整個實驗的操作、分析、評價、記錄、體驗，從傳統(tǒng)靜態(tài)的記憶模式變成動態(tài)體驗的形式，在整個學習過程中會涉及到15個領(lǐng)域的科創(chuàng)內(nèi)容，同時包括近200個科學實驗，而小組合作的方式更能讓孩子在體驗過程中愛上學習，整體上增強了課堂中孩子動手、動腦、解決問題的實踐認知能力、團隊協(xié)作能力。

　　當然，除了可以在課堂上結(jié)合生活中的問題引導孩子主動思考，體驗科學帶來的樂趣，感受科創(chuàng)之美。至慧少兒素質(zhì)成長中心還將科創(chuàng)與研學以情景式課堂的形式創(chuàng)新結(jié)合，把知識結(jié)合到生活運用當中，讓孩子走出課堂，采用“3+1營地研學模式” ，深入挖掘本土文化孵化特色研學產(chǎn)品，并通過組織各類探索營、特色營等研學實踐活動，打造沉浸式教學體驗。真正做到以實踐育人，促個性發(fā)展，助力培養(yǎng)其為科創(chuàng)小達人，這也是至慧少兒素質(zhì)成長中心此次升級的第三大亮點。

　　為構(gòu)筑多元素質(zhì)成長中心，至慧少兒除了延續(xù)以孩子為中心的課堂模式特色，還將創(chuàng)造思維力融入體系化課程，以科學的教育方法搭建系統(tǒng)全面的能力課程，激發(fā)不同年齡段兒童的潛在能力。通過發(fā)散、聚合、創(chuàng)新三種模式將“觀察力、理解力、專注力、探索力、記憶力、想象力、分析力、推理力、應用力”等歸納演繹來觸發(fā)啟蒙素養(yǎng)能力，引導少兒科學思考、邏輯能力、語言表達得到全面發(fā)展。

　　出發(fā)，讓世界做我的教室

　　小小地球在深入邁向素質(zhì)教育成長的重要一步在于拓新“營地研學”，全新推出融合科學、語言、藝術(shù)等綜合素養(yǎng)為一體的國際研學體系，通過“大自然、人文藝術(shù)、文化與歷史、科學探索、城市發(fā)展、天文地理、當代科技、職業(yè)體驗、戲劇與電影、世界文化、體育運動”等研學主題課程，把多元邏輯、科創(chuàng)素養(yǎng)、趣味實踐、家庭教育相結(jié)合，從而讓孩子走出教室接觸人文社會、體驗自然與科學，理解不同行業(yè)、文化、產(chǎn)業(yè)等知識，助力孩子健康全面成長。

　　小小地球營地研學把教學場景延伸到課堂之外的重要舉措主要體現(xiàn)在三個方面。

　　第一是在寒暑假、法定假期等不定期為孩子提供大量多個主題的研學線路。區(qū)別于傳統(tǒng)研學類別的亮點，小小地球是根據(jù)孩子們多元的素養(yǎng)和潛在的興趣點提供不同的研學系列，包括藝術(shù)的創(chuàng)造、自然奇趣營、科學探索，美式營，英式童軍營各種不同主題的創(chuàng)意營等等，致力于把優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容和所選定的線路化目的地本身屬性結(jié)合在一起，不僅僅是去到一個地方上一節(jié)課，而是在每個不同的環(huán)節(jié)所有的場景都中都圍繞著預先設計好的教學目標來執(zhí)行，為孩子們提供更加完整和健康的未來成長空間;

　　第二是推出周末營，在周末營中支持單次或者多次靈活性的選擇，對家長是解決其對于研學資源豐富程度和頻次的疑問，而對孩子本身解決的是研學課程內(nèi)容知識的連貫性以及知識的遞進、螺旋式上升的知識結(jié)構(gòu);

　　第三是做社區(qū)研學，為了解決家長和孩子關(guān)注的距離和位置問題，每個社區(qū)之間會進行分布式運營，嚴格把控標準化的內(nèi)容、師資培訓以及給孩子提供和創(chuàng)造的教學輔助工具。在保障搭建系統(tǒng)科學化的教學內(nèi)容體系后，全力探尋在不同區(qū)域里面能夠匹配滿足其教學內(nèi)容的線下研學基地，既滿足一定范圍之內(nèi)的通勤時間，又能保障獨家非公開的資源支持，而這些不同目的地屬性的結(jié)合，也能自然融入到很多親子時間和體驗，讓家長和孩子有更多的機會一起成長。

　　除此之外，升級后的小小地球在延續(xù)以興趣為導向的沉浸式雙語基因的基礎上，突破性地把語言表達與實際體驗考察充分融合，打造國際營學的概念，為培養(yǎng)孩子的溝通表達、自我管理、團隊合作能力，課堂則是圍繞科學、邏輯、口才、戲劇、美術(shù)、音樂等專項素質(zhì)課程來通過激發(fā)“感知力、想象力、創(chuàng)造力、表達力、自信力、協(xié)作力”六大能力，幫助孩子發(fā)現(xiàn)興趣，鼓勵孩子沿著自身特性和個性成長，搭建面向未來世界的橋梁。

　　精銳少兒落實素質(zhì)教育的過程中，不斷探求教學形式的創(chuàng)新，完善科創(chuàng)課程體系。不僅在教育理念、課堂體驗等方面激發(fā)孩子的學習應用素養(yǎng)，更以少兒的健全成長為宗旨，在強化課程研發(fā)的基礎上延展豐富“學習力”模型，充分挖掘案例教學法的素質(zhì)優(yōu)勢。引導孩子以體驗式、探究式、項目式、綜合性學習為主要方式;啟發(fā)孩子以身體性、實踐性、創(chuàng)造性等活動為主要過程;鼓勵以教師指導，學生實踐探索為主要形式，激發(fā)學生興趣和特長發(fā)揮。通過興趣滋養(yǎng)孩子對學習的熱愛與動力，創(chuàng)造社交化場景價值，以優(yōu)質(zhì)資源增量助推教育公平，全面鼓勵學生興趣和特長發(fā)揮，引導學生全面而有個性發(fā)展，培養(yǎng)孩子擁有面向未來的能力。

　　身為教育行業(yè)的一員，精銳少兒始終牢記教育者的初心和使命，堅定不移地支持國家的教育革新舉措，以育人為本，以育德為先，用實際行動跟隨政府的教育步伐，遵循當前先進的教育發(fā)展規(guī)律，契合新時期的教育發(fā)展需求，打造少兒成長教育新態(tài)勢，協(xié)同家庭、學校、社會完成建設教育強國、科教強國的目標。