英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)的時(shí)候，并沒(méi)有使用的場(chǎng)景，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們將其拆解成了單詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作等多個(gè)板塊，來(lái)輔助同學(xué)們清晰地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這也導(dǎo)致一旦學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，單詞匱乏、語(yǔ)法不通、閱讀難做等問(wèn)題都會(huì)系統(tǒng)性單獨(dú)出現(xiàn)，從而加深學(xué)習(xí)難度。

　　在哲哥眼中，英語(yǔ)其實(shí)與數(shù)學(xué)物理等學(xué)科并沒(méi)有差別，不能看做一門(mén)語(yǔ)言，尤其是考慮提分問(wèn)題是，更應(yīng)該在拆解的情況下剖析。哲哥認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)生如果在基礎(chǔ)較差的情況下盲目刷題，基本就是在浪費(fèi)時(shí)間，而有一定基礎(chǔ)的學(xué)生再進(jìn)行刷題練習(xí)，實(shí)現(xiàn)提分的效率也是非常低下的。刷題訓(xùn)練這種方式在學(xué)生中使用得非常廣泛，這也是為什么在高中學(xué)生中，中等成績(jī)的學(xué)生非常之多，主要原因就是這種方式提分效果是存在“天花板”的，耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，分?jǐn)?shù)也不會(huì)再有突破。

　　為此，哲哥創(chuàng)新研發(fā)了“優(yōu)質(zhì)方法+針對(duì)性刷題=英語(yǔ)高分”的“提分公式”。這個(gè)公式也很好地解決了很多家長(zhǎng)的疑問(wèn)：為什么同樣是在努力學(xué)習(xí)，最后出來(lái)的成績(jī)卻大相徑庭。而這個(gè)公式的運(yùn)行有賴(lài)于兩個(gè)關(guān)鍵因素，一個(gè)正確的課程、題庫(kù)引導(dǎo)，另一個(gè)則是學(xué)生正確的實(shí)踐。作為節(jié)節(jié)高教育哲哥量化英語(yǔ)的主講老師，哲哥一直努力深挖英語(yǔ)學(xué)習(xí)的蹊徑，從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉，而形成的全新方法都一一注入到了量化英語(yǔ)課程中。

　　所謂優(yōu)質(zhì)方法，就是學(xué)生有計(jì)劃、規(guī)律地執(zhí)行正確的學(xué)習(xí)方法。單詞記憶量不足或使用薄弱的話，就針對(duì)這一板塊，分批次、分難度、分階段循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)于高中學(xué)子來(lái)說(shuō)，時(shí)間不是無(wú)限的，而針對(duì)本人特性實(shí)踐學(xué)習(xí)方法才會(huì)擴(kuò)大整體學(xué)習(xí)效率。除此之外，對(duì)同樣是單詞薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，薄弱的程度也是有所差異的，因此針對(duì)性刷題也顯得尤為重要。成績(jī)較好的學(xué)生刷一些優(yōu)質(zhì)好題，基礎(chǔ)稍差的多刷基本題型，對(duì)二者來(lái)說(shuō)才是效率最高的方式。

　　同時(shí)，哲哥也指出，進(jìn)入高中之后提分是學(xué)生應(yīng)該首要關(guān)注的，盡可能得把自己的努力量化為提分才能更好地為高考添磚加瓦。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣可能算是一種奢求，但哲哥相信，借助這一套學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們一定可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，一步步突破高分。